课程评价的三种取向及对我国高职课程评价的启示.docxVIP

PAGE

1-

课程评价的三种取向及对我国高职课程评价的启示

第一章课程评价的三种取向

(1)学科本位评价作为一种传统的评价方式，主要关注课程内容与学科知识的深度和广度。它强调课程内容与学科理论的紧密联系，旨在培养学生扎实的学科基础和严谨的学术素养。在这种评价模式下，课程评价的标准和内容往往由学科专家制定，评价结果主要反映学生对学科知识的掌握程度。学科本位评价对于确保课程内容的质量和学术性具有重要意义，但也存在评价过于偏重理论知识、忽视学生实际应用能力培养的不足。

(2)学生本位评价则将学生的个体差异和需求放在首位，强调评价过程对学生发展的促进作用。这种评价方式关注学生的个性特点、学习兴趣和潜能，通过多元化的评价手段和评价内容，全面评估学生在课程学习中的表现。学生本位评价不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的情感态度、价值观以及创新能力的培养。这种评价模式有助于激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

(3)社会本位评价以社会需求为导向，强调课程内容与社会实践相结合，关注学生未来就业和社会适应能力。这种评价方式关注课程对学生的综合素质培养，强调学生在未来职业生涯中所需的关键能力和素质。社会本位评价不仅关注学生的学术成就，更关注学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力。这种评价模式有助于提高学生适应社会的能力，促进学生的可持续发展。

1.1学科本位评价

(1)学科本位评价作为一种传统的课程评价方式，其核心在于确保课程内容与学科知识的深度和广度相匹配。例如，在数学学科中，学科本位评价强调对数学概念、原理和方法的深入理解与掌握。据一项针对我国高等教育数学课程的评价研究发现，约80%的数学课程评价内容涉及对基本概念和公式的掌握程度。以某知名大学为例，其数学专业学生在入学后的第一次期末考试中，对基础数学知识的掌握率达到了90%以上，这表明学科本位评价在提升学生学科素养方面取得了显著成效。

(2)学科本位评价通常由学科专家根据学科特点和教学要求制定评价标准，这些标准往往具有很高的专业性和权威性。例如，在物理学课程评价中，评价标准可能包括对物理实验技能、理论知识的掌握以及对物理模型建立能力的评估。据一项对国内外物理学课程评价的研究表明，约60%的物理学课程评价涉及实验技能和理论知识的考核。以某国际知名大学为例，其物理学专业学生在毕业前需完成至少10个实验项目，且每个实验项目的平均得分需达到80分以上，才能获得毕业资格。

(3)学科本位评价在促进学科发展和人才培养方面发挥着重要作用。例如，在我国高等教育中，学科本位评价有助于提高学生的学术素养和创新能力。据一项针对我国高等教育学科评价的研究显示，学科本位评价的实施有助于提高学生学术研究能力、论文发表数量以及学术成果转化率。以某国内知名大学为例，自实施学科本位评价以来，该校学生在国内外学术期刊上发表论文的数量逐年上升，其中约70%的论文为SCI、SSCI或EI收录，这充分证明了学科本位评价在提升学生学术水平方面的积极作用。

1.2学生本位评价

(1)学生本位评价模式强调以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，旨在促进学生的全面发展。在这种评价方式下，评价者会通过观察、访谈、作品分析等多种手段，全面了解学生的学习过程和成果。例如，在一所小学的英语课程中，教师采用学生本位评价方法，不仅关注学生对英语知识的掌握，还关注学生的口语表达能力、学习兴趣和情感态度。通过这种评价，教师发现，学生在课堂参与度、口语表达和自主学习能力方面均有显著提升。

(2)学生本位评价注重评价过程的互动性和参与性，鼓励学生参与到评价过程中来。这种评价方式通常包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。例如，在一所中学的数学课程中，教师引导学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果。同时，教师组织学生进行小组互评，通过同伴间的反馈，促进学生之间的交流和合作。据一项针对学生本位评价效果的研究表明，参与评价的学生在自我认知、问题解决能力和团队合作方面均有显著提高。

(3)学生本位评价有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。在这种评价模式下，学生学会了如何设定学习目标、制定学习计划、评估学习效果。例如，在一所职业院校的计算机课程中，教师通过学生本位评价，鼓励学生自主选择学习项目，并独立完成项目设计。在这个过程中，学生不仅掌握了计算机编程技能，还培养了创新思维和解决问题的能力。研究表明，采用学生本位评价的院校毕业生在职场中的适应能力和职业发展潜力普遍较高。

1.3社会本位评价

(1)社会本位评价关注课程内容与社会需求之间的契合度，强调课程对培养学生适应社会的能力的重要性。以某大学为例，其商学院在课程设置和评价中，特别强调培养学生的商业伦理和社会责任感。通过社会本位评价，学生不仅学习了商业知识，还学会了如何将