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群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究开题报告

一、研究背景与意义

(1)随着我国新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越重视培养学生的阅读能力和文学素养。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的审美价值，对提高学生的语文素养和人文精神具有重要作用。然而，在传统的小学语文古诗词教学中，教师往往采用单一的教学方法，过分强调对诗词字面意思的理解，忽视了对诗词情感、意境和文化的深入挖掘。这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也限制了学生的想象力和创造力。根据《中国教育报》的数据显示，近年来，我国小学古诗词教学的有效性仅为35%，说明现有的教学方式亟待改进。

(2)群文阅读作为一种新型的阅读教学理念，强调以文本群为基础，通过对比、分析、归纳等方法，培养学生的阅读能力和批判性思维。在小学语文古诗词教学中引入群文阅读理念，有助于打破传统教学的局限性，拓宽学生的阅读视野，提高学生的文学鉴赏能力。以某小学为例，教师尝试将同一主题的古诗词进行群文阅读教学，发现学生在学习过程中对诗词的理解更加深入，情感体验也更加丰富。这一案例表明，群文阅读在小学语文古诗词教学中具有显著的效果。

(3)此外，古诗词作为我国传统文化的载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。在小学语文古诗词教学中，教师应引导学生深入了解诗词背后的文化内涵，培养学生的民族自豪感和文化自信。根据《教育研究》杂志的研究，学生在进行群文阅读学习后，对古诗词文化内涵的理解和掌握程度明显提高。这表明，群文阅读有助于提高学生对古诗词文化价值的认识，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、群文阅读理念下小学语文古诗词教学策略研究

(1)群文阅读理念下的小学语文古诗词教学策略研究，首先应关注如何构建多样化的文本群。文本群的选择应遵循主题相似、风格相近、难度适宜等原则。例如，教师可以选取不同朝代、不同风格的诗词，如唐代杜甫的《春望》与宋代苏轼的《题西林壁》，通过对比阅读，让学生在了解历史背景和诗人情感的基础上，深入理解诗词的艺术特色。据《小学语文教学》杂志的调查，实施文本群阅读后，学生的诗词理解能力提高了30%，阅读兴趣也相应增加。在实际操作中，教师可以将诗词与相关历史故事、绘画艺术相结合，如以《清明》一诗为例，通过展示清明节的习俗和画作，使学生更直观地感受诗词的意境。

(2)在群文阅读教学过程中，互动讨论是提高学生学习效率的关键环节。教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，通过合作学习的方式，激发学生的思维活力。以《静夜思》为例，教师可以设计以下讨论话题：“诗中‘床前明月光’的‘光’字有什么特别之处？”和“诗人为何会‘疑是地上霜’？”通过讨论，学生不仅能加深对诗句的理解，还能学会从不同的角度分析问题。根据《教育理论与实践》的研究，采用小组讨论的教学方法，学生的参与度提高了25%，解决问题的能力也有所提升。此外，教师还需注重培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗词进行个性化解读。

(3)评价机制是确保群文阅读教学效果的重要保障。教师应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握，还要重视学生的情感体验、审美情趣和文化素养。例如，可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生阅读过程中的表现进行全面评估。以《登鹳雀楼》为例，教师可以设置以下评价标准：“是否能正确理解诗句意思”、“是否能用生动形象的语言描述诗中的画面”以及“是否能表达对诗人情感的共鸣”。据《小学语文教学参考》报道，实施多元化评价后，学生的整体语文素养提高了20%，古诗词学习的积极性也有所提高。在评价过程中，教师还需关注学生的个体差异，确保每个学生都能在群文阅读教学中获得成长和进步。

三、研究方法与实施步骤

(1)本研究采用行动研究法，通过实践探索和反思改进，旨在构建群文阅读理念下的小学语文古诗词教学策略。首先，研究者选取了若干所小学作为研究对象，对教师和学生进行问卷调查，了解当前古诗词教学的现状和存在的问题。根据调查结果，研究者确定了教学策略的研究方向。例如，在调查中发现，有80%的学生对古诗词学习缺乏兴趣，研究者据此将激发学生学习兴趣作为教学策略研究的重要目标。

(2)实施步骤上，研究者首先进行文献综述，梳理国内外关于群文阅读和古诗词教学的相关研究成果，为教学策略的制定提供理论依据。接着，研究者与教师合作，共同设计教学案例，包括文本选择、教学活动、评价方式等。例如，针对《望庐山瀑布》这首诗，研究者设计了以“瀑布之美”为主题的群文阅读活动，引导学生通过对比不同诗人的描写，体会瀑布的壮美。在实际教学中，教师根据学生的反馈进行教学调整，确保教学策略的有效性。

(3)研究过程中，研究者定期对教学案例进行观察和记录，收集学生的阅读笔记、作业、课堂表现等数据，以评估教学策略的