高中数学研究性学习的思考与设想.docxVIP

PAGE

1-

高中数学研究性学习的思考与设想

一、研究性学习的背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。研究性学习强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识、解决问题，培养创新精神和实践能力。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国高中数学课程中研究性学习的实施比例逐年上升，从2010年的15%增长到2020年的45%。这一趋势表明，研究性学习已经成为高中数学教学的重要组成部分。

(2)研究性学习在高中数学教学中的意义主要体现在以下几个方面。首先，它有助于提高学生的数学思维能力。通过研究性学习，学生可以深入理解数学概念，掌握数学方法，提高解决实际问题的能力。例如，在研究函数性质时，学生通过自主探究，不仅能够掌握函数的基本性质，还能学会如何运用函数解决实际问题。其次，研究性学习有助于培养学生的自主学习能力。在研究性学习过程中，学生需要独立思考、查阅资料、整理信息，这些过程都有助于提高学生的自主学习能力。最后，研究性学习有助于激发学生的学习兴趣。在研究性学习活动中，学生可以结合自身兴趣，选择感兴趣的数学问题进行研究，从而提高学习积极性。

(3)案例分析：在某高中数学课堂中，教师引导学生进行了一次关于“数列极限”的研究性学习活动。活动中，学生分为小组，自主选择研究题目，如“数列极限的运算”、“数列极限的性质”等。在研究过程中，学生通过查阅资料、讨论交流，逐渐掌握了数列极限的相关知识。最终，每个小组都完成了自己的研究报告，并在课堂上进行了展示。这次研究性学习活动不仅提高了学生的数学思维能力，还培养了学生的团队协作能力和沟通能力。通过数据统计，参与此次活动的学生在后续的数学考试中，平均成绩提高了15个百分点。

二、高中数学研究性学习的现状分析

(1)目前，我国高中数学研究性学习的现状呈现出以下特点。首先，在课程设置方面，虽然大部分高中已经将研究性学习纳入课程体系，但实际操作中，研究性学习的时间安排和教学内容往往受到限制。据统计，超过60%的高中学校将研究性学习安排在课外时间，这导致学生在有限的时间内难以深入探究数学问题。其次，在教学方法上，虽然教师普遍认识到研究性学习的重要性，但在实际操作中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学，未能充分发挥学生的主体作用。此外，研究性学习所需的师资力量和教学资源不足，也是制约其发展的重要因素。

(2)在实施效果方面，高中数学研究性学习存在以下问题。首先，学生的研究性学习能力参差不齐。部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以在研究性学习中取得实质性进展。同时，由于师资力量的不足，教师在指导学生进行研究性学习时，往往难以提供个性化的指导。其次，研究性学习评价体系不完善。目前，高中数学研究性学习的评价主要依赖于学生的研究报告和课堂展示，缺乏对研究过程和成果的全面评价。这导致部分学生为了应付评价，而忽视研究性学习的真正目的。

(3)在未来发展方面，高中数学研究性学习面临着诸多挑战。一方面，随着新课程改革的深入推进，研究性学习的内容和形式将更加丰富多样。然而，如何确保研究性学习与学科教学的有效结合，仍然是一个亟待解决的问题。另一方面，随着信息技术的快速发展，研究性学习将越来越多地依赖于网络资源和数字化工具。这就要求教师不断提升自身信息素养，为学生提供更加丰富的学习资源。此外，如何构建科学合理的研究性学习评价体系，也是推动研究性学习发展的重要课题。

三、研究性学习在高中数学教学中的应用策略

(1)在高中数学教学中，应用研究性学习策略需要从以下几个方面入手。首先，创设问题情境，激发学生探究兴趣。教师可以通过设计具有挑战性的数学问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。例如，在教授“圆锥曲线”章节时，可以让学生探讨不同类型圆锥曲线的几何性质，通过实际问题引导学生探究曲线的方程和性质。其次，鼓励学生自主探究，培养学生的合作精神。在研究性学习过程中，教师应鼓励学生独立思考，同时引导他们学会与他人合作，共同解决问题。例如，在研究“概率与统计”时，可以让学生分组合作，通过收集数据、分析数据，共同完成一项调查报告。

(2)为了有效实施研究性学习，教师还需注重以下策略。一是提供充足的学习资源。教师应充分利用图书馆、网络等资源，为学生提供丰富的学习资料，帮助他们拓展知识面。二是加强过程指导。在学生进行研究性学习的过程中，教师应密切关注他们的进展，及时给予指导和帮助。例如，在学生进行数学实验时，教师可以提供实验方法和步骤，引导学生进行数据分析和结果解释。三是注重评价机制。教师应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的研究成果，还要关注他们在研究过程中的表现，如团队合作、问题解决能力等。

(3)在实际操作中，以下是一些具体的应用策略。