间隔排列（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版.docxVIP

间隔排列（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册苏教版

学校

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授课地点

教具

设计意图

本章节“间隔排列”以2024-2025学年数学三年级上册苏教版教材为基础，结合学生生活实际，引导学生认识间隔排列，理解间隔排列的规律，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。通过具体实例，让学生在操作、观察、交流中感悟间隔排列的有序性，培养学生的数学应用意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过间隔排列的学习，学生能够抽象出排列规律，发展逻辑推理能力；通过操作活动，培养直观想象和数学建模能力；通过计算和观察，提高数学运算的准确性和数据分析能力。

学情分析

三年级学生对数学学习充满好奇心，但抽象思维能力尚在发展阶段。在知识层面，学生已具备基本的数数、加减法运算能力，对图形的初步认识，但间隔排列的概念对他们来说较为抽象。在能力方面，学生的动手操作能力和观察分析能力有待提高，需要通过具体活动来培养。在素质方面，学生的合作意识和交流能力有待加强，需要在小组活动中得到锻炼。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响课堂学习效果。针对这些情况，本节课将设计丰富的活动，引导学生积极参与，通过合作学习，提高学生的空间观念和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、实物教具（如小棒、计数器等）、多媒体课件。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：间隔排列的相关图片、动画演示、在线游戏等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、操作法、游戏法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，设计一个关于间隔排列的基本概念和规律的视频，让学生预习并观察生活中的间隔排列现象。

-设计预习问题：围绕间隔排列课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-问题如：“你能找到生活中哪些地方有间隔排列的现象？”“间隔排列的规律是怎样的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-例如，通过在线平台查看学生的预习资料浏览记录和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解间隔排列的基本概念。

-学生通过观看视频和阅读文档，初步了解间隔排列的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-学生思考如何在生活中应用间隔排列的知识，并记录下来。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-学生将预习的笔记和疑问通过平台提交，以便课堂上讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解间隔排列的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出间隔排列课题，激发学生的学习兴趣。

-例如，用动画片中的场景引入间隔排列的概念。

-讲解知识点：详细讲解间隔排列的知识点，结合实例帮助学生理解。

-例如，通过实际物品（如小棒）演示间隔排列的规律。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握间隔排列技能。

-小组讨论如何设计一个间隔排列的图案，并展示给全班。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-例如，学生提出如何解决排列中的冲突，老师给予指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-学生跟随老师的讲解，思考间隔排列的规律。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验间隔排列知识的应用。

-学生在活动中实践间隔排列，加深对知识的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-学生在活动中提出问题，并与其他同学一起探讨解决方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解间隔排列的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握间隔排列技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解间隔排列的知识点，掌握间隔排列的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合