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非技术能力培养与课程思政建设协同推进研究——以“工程经济与项目管理
一、非技术能力培养的重要性与内涵
(1)非技术能力培养在当代教育中扮演着至关重要的角色。随着社会经济的快速发展，单纯的技术能力已无法满足职场竞争的需求。非技术能力，如沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新能力等，成为衡量一个人综合素质的重要标准。这些能力不仅是个人职业生涯成功的关键，也是企业和社会发展的基石。因此，在高等教育中加强对非技术能力的培养，对于提升学生的综合素质、增强其就业竞争力具有重要意义。
(2)非技术能力的内涵丰富，涵盖了多个方面。首先，沟通能力是人际交往的基础，包括口头表达、书面表达、非语言沟通等。在工程经济与项目管理课程中，良好的沟通能力有助于团队成员之间的信息传递和协作。其次，团队合作能力是现代工作环境中不可或缺的能力，它要求个人能够在团队中发挥积极作用，共同完成任务。此外，问题解决能力是面对复杂问题时，能够迅速分析、判断并找到解决方案的能力。在项目管理中，这种能力对于确保项目按时、按质完成至关重要。最后，创新能力是推动社会进步的重要力量，它要求个人敢于突破传统思维，勇于尝试新方法和新思路。
(3)非技术能力的培养需要系统性的教育体系支持。在教育过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和实践。同时，学校应提供多样化的教学资源和实践平台，如模拟实验、案例分析、团队项目等，让学生在实际操作中提升非技术能力。此外，家庭和社会也应关注非技术能力的培养，通过家庭教育和社会实践，帮助学生形成良好的价值观和行为习惯。总之，非技术能力的培养是一个系统工程，需要多方共同努力，才能取得显著成效。
二、课程思政在非技术能力培养中的应用
(1)课程思政作为一种教育理念，强调将思想政治教育融入专业课程教学之中。在非技术能力培养中，课程思政的应用显得尤为重要。通过课程思政，教师可以在传授专业知识的同时，融入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在工程经济与项目管理课程中，通过讲述优秀工程师的感人事迹，可以培养学生的敬业精神和责任感。
(2)课程思政在非技术能力培养中的应用，可以通过案例教学、情景模拟等方式实现。在案例教学中，教师选取具有教育意义的案例，让学生分析其中的问题，并引导学生从中提炼出非技术能力的重要性。情景模拟则通过模拟真实工作场景，让学生在实际操作中锻炼沟通能力、团队合作能力等。这种教学方式有助于学生将理论知识与实践相结合，提高非技术能力。
(3)此外，课程思政还可以通过教师言传身教，潜移默化地影响学生的非技术能力培养。教师应以身作则，展现良好的职业道德和敬业精神，为学生树立榜样。同时，教师应关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。在课程思政的引导下，学生不仅能够掌握专业知识，还能在思想道德、心理素质等方面得到全面提升。
三、工程经济与项目管理课程中的非技术能力培养策略
(1)在工程经济与项目管理课程中，非技术能力的培养是提升学生综合素质的关键。首先，加强沟通能力的培养至关重要。教师可以通过组织课堂讨论、小组合作项目等形式，鼓励学生积极参与交流，提高他们的口头表达和书面表达能力。同时，模拟商务谈判、项目汇报等情景，让学生在实际操作中锻炼沟通技巧，增强沟通效果。
(2)团队合作能力的培养在工程经济与项目管理课程中同样重要。教师应设计多样化的团队项目，让学生在项目中扮演不同角色，共同完成任务。通过这个过程，学生可以学会如何与他人协作，如何在团队中发挥自己的优势，同时也能学会倾听他人意见，尊重团队决策。此外，教师可以引入团队评估机制，让学生在项目完成后进行自我评估和互评，以此促进团队合作能力的提升。
(3)问题解决能力是工程经济与项目管理课程中非技术能力培养的另一个重点。教师可以通过引入复杂案例，引导学生分析问题、寻找解决方案。在这个过程中，学生需要运用所学专业知识，同时也要运用批判性思维和创造性思维。此外，教师还可以组织角色扮演、模拟竞赛等活动，让学生在模拟真实工作场景中锻炼问题解决能力。通过这些策略，学生不仅能够掌握解决问题的方法，还能培养出面对挑战时的自信心和决策能力。
四、非技术能力培养与课程思政协同推进的实践与成效
(1)非技术能力培养与课程思政协同推进的实践，主要体现在课程设计、教学方法和评价体系等方面的融合。在课程设计上，教师将思政元素融入工程经济与项目管理课程，如通过案例教学展示工程师的职业操守和社会责任感。教学方法上，采用项目式学习、讨论式教学等，鼓励学生主动参与、深入思考，提升非技术能力。评价体系上，不仅关注学生的专业知识，更注重其非技术能力的发展，通过多元化的评价手段，全面评估学生的学习成果。
(2)在实践中，协同推进非技术能力培养与
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