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赵金铭--对外汉语教学概论重点

一、对外汉语教学的基本概念与历史发展

对外汉语教学作为一种特殊的教育形式，旨在帮助母语非汉语者学习和掌握汉语。这一教学领域的历史可以追溯到19世纪末，当时随着西方传教士和探险家来到中国，他们开始教授汉语给外国学习者。据不完全统计，19世纪末至20世纪初，大约有50多所汉语学校在世界各地设立，为对外汉语教学奠定了基础。

(2)20世纪50年代，随着新中国建立和国际交流的增多，对外汉语教学进入了一个新的发展阶段。1952年，北京外国语大学开设了外国留学生汉语培训班，标志着我国对外汉语教学体系的正式建立。随后，国内各大高校纷纷开设了对外汉语专业，并制定了相应的教学大纲和教材。据《中国对外汉语教学史》记载，至20世纪80年代，我国对外汉语教学点的数量已达到200多个，遍布全球。

(3)进入21世纪，随着全球化进程的加速，对外汉语教学迎来了前所未有的发展机遇。据《中国对外汉语教学发展报告》显示，截至2020年，全球学习汉语的人数已超过2亿。这一现象得益于我国政府的大力支持和国际社会对汉语的认可。在此背景下，对外汉语教学的理念、方法、教材等方面都取得了显著的进步。例如，现代汉语教材的编写更加注重实用性和趣味性，教学手段也日趋多样化，如在线教学、移动学习等。

二、对外汉语教学的原则与方法

(1)对外汉语教学遵循以学生为中心的原则，强调学生的参与和互动。在教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，通过创设真实、自然的语言环境，激发学生的学习兴趣。例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语境中运用汉语，提高语言实践能力。

(2)对外汉语教学注重循序渐进，从基础知识到高级应用，逐步提高学生的汉语水平。教学过程中，教师应按照学生的汉语水平和学习进度，合理安排教学内容，确保学生能够逐步掌握汉语的基本结构和表达方式。同时，通过分层次教学，满足不同学习者的需求。

(3)对外汉语教学强调语言技能的全面发展，注重听、说、读、写四项技能的均衡培养。在教学实践中，教师应结合学生的实际情况，设计多样化的教学活动，如听力练习、口语对话、阅读理解、写作训练等，帮助学生提高各项语言技能。此外，注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在实际生活中运用汉语进行有效沟通。

三、对外汉语教学的课程设置与教材编写

(1)对外汉语教学的课程设置旨在满足不同层次、不同背景学习者的需求，通常分为基础阶段、提高阶段和高级阶段。基础阶段课程主要包括语音、词汇、语法、汉字等基本语言知识，以及日常生活中的基本交际用语。在这一阶段，教材内容通常以对话、情景会话为主，通过反复练习，使学生掌握基本的汉语交流能力。例如，教材中会设置“自我介绍”、“购物”、“问路”等情景，让学生在实际语境中学习汉语。

(2)提高阶段的课程设置则更加注重语言运用能力的提升，包括听、说、读、写四项技能的全面提升。教材内容逐渐丰富，涉及文化、历史、社会等多个领域，以培养学生综合运用汉语的能力。在这一阶段，教师会采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，鼓励学生积极参与课堂活动。教材编写上，会加入更多实际对话和阅读材料，提高学生的语言实际运用能力。例如，教材中可能会包含一篇关于中国传统节日的阅读文章，让学生在阅读过程中了解文化背景，同时学习相关词汇和表达。

(3)高级阶段的课程设置以专业学习和学术交流为主，旨在培养学生的专业素养和跨文化交际能力。教材内容涉及高级汉语语法、商务汉语、法律汉语、医学汉语等多个专业领域，同时注重培养学生的批判性思维和学术写作能力。在这一阶段，教材编写更加注重理论与实践相结合，通过案例分析、模拟情景等方式，让学生在实际工作中运用所学知识。此外，高级课程还会邀请国内外专家进行讲座，拓宽学生的视野，提高他们的学术水平和跨文化交际能力。例如，教材中可能会包含一篇关于国际商务谈判的案例分析，让学生在分析案例的同时，学习商务汉语的专业词汇和表达方式。