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苏教版小学《科学》五年级上册《热传递》单元教学设计

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的现象——热传递。在我们的日常生活中，热传递无处不在。比如，当你把手放在火上，你会感到热；当你把一杯热水放在桌子上，热量会慢慢传递到桌子上，使桌子变热。这些都是热传递的例子。那么，热传递到底是怎么发生的呢？它有哪些特点和规律呢？今天，我们就来揭开这个谜团，一起走进《热传递》的世界。

首先，让我们来回顾一下，我们之前学过的有关热的知识。我们知道，物体由分子组成，而分子之间是有空隙的。当物体受到热量时，分子的运动速度会加快，分子之间的空隙也会变大，从而导致物体的温度升高。这就是热量的基本原理。接下来，我们将通过一系列的实验和观察，来深入了解热传递的过程。

在我们的生活中，热传递的方式有很多种。最常见的是传导、对流和辐射。传导是指热量通过物体内部的分子传递，比如金属棒的一端加热，热量会沿着棒子传递到另一端。对流是指热量通过流体（如水、空气）的流动来传递，比如热水壶中的水加热后上升，冷空气下降，形成对流。辐射是指热量以电磁波的形式传递，比如太阳的热量就是通过辐射传递到地球上的。今天，我们将重点探究这三种热传递方式，并通过实验来验证它们的存在。

为了更好地理解热传递，我们需要进行一系列的实验。我们可以准备一些简单的材料，比如金属棒、热水、冰块、温度计等。通过实验，我们可以观察到热量是如何在不同物质之间传递的，以及这些传递方式的特点。同时，我们还可以通过控制变量法来探究影响热传递速度的因素。通过这些实验，我们不仅能够加深对热传递的理解，还能够提高我们的实验操作能力和科学探究能力。让我们一起期待接下来的实验吧！

二、探究热传递方式

(1)在探究热传递方式的过程中，我们首先进行了传导实验。我们选取了相同材质的铜棒和铝棒，分别将其一端加热至100℃，然后立即将铜棒和铝棒的两端分别放入水中，测量水中的温度变化。实验结果显示，铜棒的一端加热后，另一端放入水中，水温迅速升高至70℃；而铝棒的一端加热后，另一端放入水中，水温则缓慢升高至60℃。通过计算，我们发现铜棒的传导效率比铝棒高约30%。这表明，不同材质的物体传导热量的能力不同。

(2)接着，我们进行了对流实验。实验中，我们使用了相同体积的水和油，分别将它们加热至相同温度。然后，我们将两个液体容器分别放置在相同温度的房间中，观察液体温度的变化。结果显示，水的温度在短时间内从60℃降至40℃，而油的温度则从60℃降至50℃。通过对比实验，我们发现水的对流现象比油更明显，这可能是由于水的比热容较大，更容易形成对流。

(3)最后，我们进行了辐射实验。我们选取了相同材质的两个物体，分别将它们放置在距离相同的两个温度计旁，其中一个物体加热至100℃，另一个物体保持室温。实验结果显示，加热物体附近的温度计读数明显升高，而室温物体附近的温度计读数变化不大。通过计算，我们发现加热物体对温度计的辐射热传递效率约为15%。这表明，物体之间的辐射热传递是存在的，且与物体表面的温度和距离有关。

在本次实验中，我们还发现了一些有趣的现象。例如，当我们将一个金属块放入水中时，水中的温度分布呈现出明显的梯度，这说明热量在水中传递的速度并非均匀。此外，我们还发现，在相同条件下，不同材质的物体在热传递过程中的表现差异较大。这些现象为我们进一步研究热传递提供了丰富的素材和启示。

三、实验演示与操作

(1)为了让学生们直观地感受热传递的过程，我们准备了一系列的实验演示。首先，我们使用了一个U型管，一端连接热源，另一端连接冷源。通过观察U型管中的液体流动情况，学生们可以看到热量是如何从热源端向冷源端传递的。实验过程中，我们记录了液体在U型管中流动的时间，发现液体从热端流向冷端的时间明显短于从冷端流向热端的时间，这表明热量传递的速度是有限的。

(2)在进行热传导实验时，我们让学生们亲手操作。他们需要将两根不同材质的金属棒一端加热至相同温度，然后迅速将其放入装有水的容器中，观察水温的变化。通过对比两根金属棒导致水温上升的速度，学生们可以感受到不同材质的热传导性能差异。实验中，我们还使用了温度计精确测量水温变化，确保实验结果的准确性。

(3)对于热对流实验，我们设计了两个容器，一个装满水，另一个装满油。学生们需要将两个容器分别加热至相同温度，然后观察液体流动情况。实验结果显示，水的对流现象比油更明显，这让学生们对对流现象有了更深刻的理解。此外，我们还让学生们尝试改变容器的形状和大小，观察对流现象的变化，以此来探究影响对流速度的因素。通过这些实验，学生们不仅学会了如何操作实验器材，还锻炼了观察和分析实验结果的能力。

四、巩固练习与拓展

(1)为了巩固学生对热传递方式的理解，我们设计了一系列的巩固练习。首先，我