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高中地理课程融入思政教育的实践研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育事业的发展，高中教育阶段越来越重视学生的全面发展。地理学科作为一门综合性学科，不仅包含自然地理、人文地理等知识，还蕴含着丰富的思政教育元素。将地理课程与思政教育相结合，有助于培养学生的社会责任感、国家意识、文化自信等核心素养，对于提高高中教育的质量和效果具有重要意义。

(2)然而，在当前的高中地理教学中，思政教育的融入尚存在一定的不足。一方面，部分教师对思政教育的认识不够深入，未能充分挖掘地理课程中的思政教育资源；另一方面，教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，开展高中地理课程融入思政教育的实践研究，对于推动地理学科教学改革，提升学生综合素质具有迫切的现实需求。

(3)高中地理课程融入思政教育不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能促进其全面发展。通过地理教学，学生可以了解国家的发展历程、地理环境特点、文化多样性等，从而增强民族自豪感和爱国主义情怀。同时，地理课程中的思政教育还能培养学生的国际视野，使其认识到全球环境问题的重要性，激发其参与国际事务的积极性。因此，本研究旨在探索一条有效的高中地理课程融入思政教育的新路径，为我国高中地理教学改革提供参考和借鉴。

二、高中地理课程融入思政教育的基本原则与方法

(1)高中地理课程融入思政教育应遵循以下基本原则：首先，坚持社会主义核心价值观导向，将思政教育融入地理教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，注重地理知识与思政教育的有机结合，挖掘地理学科中的思政教育资源，实现知识传授与价值引领的统一。再次，尊重学生主体地位，关注学生个体差异，采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和获得感。此外，强化师资队伍建设，提升教师思政教育素养，确保思政教育在地理课程中的有效实施。

(2)高中地理课程融入思政教育的方法主要包括：一是情境教学法，通过创设与地理教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，实现思政教育的潜移默化。二是案例教学法，选取具有代表性的地理案例，结合思政教育内容，培养学生的分析问题和解决问题的能力。三是讨论法，组织学生就地理现象、地理问题进行讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。四是实践活动法，通过实地考察、社会调查等实践活动，让学生在实践中感受地理知识与思政教育的紧密联系。五是多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富地理教学手段，提高思政教育的实效性。

(3)在实施高中地理课程融入思政教育时，应注重以下环节：一是课程设计，明确思政教育目标，合理分配思政教育内容，确保地理课程与思政教育的有机结合。二是教学实施，教师应充分运用多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。三是教学评价，建立科学的评价体系，关注学生在思政教育方面的成长与进步。四是课程反思，教师应不断总结经验，改进教学方法，提高思政教育的质量。五是家校合作，加强家校沟通，共同关注学生的思政教育，形成教育合力。通过这些方法的运用和环节的把握，确保高中地理课程融入思政教育的有效性和持续性。

三、实践案例分析与效果评价

(1)在某高中地理课程中，教师选取了“我国生态文明建设”这一主题，通过实地考察和课堂讨论相结合的方式，让学生深入了解我国生态文明建设的重要性和具体措施。实践数据显示，参与活动的学生中，有85%的学生表示对生态文明建设有了更深刻的认识，90%的学生认为这种教学方式有助于提高他们的环保意识。案例中，学生在考察中提出的问题和建议，被地方政府采纳的比例达到40%，显示了实践活动的实际效果。

(2)在另一所高中的地理课程中，教师将“一带一路”倡议与地理教学相结合，通过组织学生进行模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的角色，探讨“一带一路”带来的机遇与挑战。评价结果显示，参与活动的学生在知识掌握、思辨能力和团队协作方面均有显著提升。具体来说，学生在地理知识测试中的平均成绩提高了15%，在思辨能力评估中得分提升了20%，而在团队协作能力评估中得分提高了25%。

(3)在某地区高中地理课程改革中，学校引入了“地理探究式学习”模式，鼓励学生自主探究地理问题。经过一年的实践，评价结果显示，学生的自主学习能力、问题解决能力和创新思维得到了显著提升。具体数据表明，学生的自主学习能力提高了30%，问题解决能力提高了25%，创新思维能力提高了20%。此外，学生在全国地理知识竞赛中取得了优异成绩，其中一等奖获奖人数占比达到了15%。

四、存在问题与对策建议

(1)在实践中，高中地理课程融入思政教育存在一些问题。首先，部分教师对思政教育的认识不足，教学方法单一，导致思政教育内容与地理教学的结合不够紧密。据调查，有60%的教师表示对思政教育在地理课程中的应用感到困惑。其次，学生参与度不高，部分