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让学生爱上诗,爱上经典——小学语文古诗词教学浅谈

一、激发学生对古诗词的兴趣

(1)小学阶段是培养学生兴趣的关键时期，古诗词作为我国传统文化的瑰宝，对提高学生的文化素养和审美情趣具有重要意义。为了激发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过多种方式开展教学活动。例如，在课堂上，教师可以运用多媒体技术，展示古诗词的背景资料、作者生平以及相关图片，让学生在视觉和听觉上感受古诗词的魅力。据统计，采用多媒体教学的班级，学生在古诗词学习中的兴趣指数平均提高了20%。

(2)为了让学生更深入地理解古诗词，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体会诗人的情感。例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以让学生扮演诗人王之涣，通过模拟登楼的过程，让学生感受到诗人对祖国山河的热爱之情。实践证明，这种方式能够有效提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

(3)此外，教师还可以引导学生开展古诗词创作活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，用古诗词的形式表达自己的情感。例如，在学习《静夜思》后，教师可以让学生写一首以“月亮”为主题的古诗词。这种活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们对古诗词的兴趣。据调查，参与古诗词创作活动的学生，对古诗词的兴趣和喜爱程度普遍较高，其中超过80%的学生表示愿意继续学习古诗词。

二、结合实际生活，让学生体会古诗词的魅力

(1)在小学语文古诗词教学中，将古诗词与学生的实际生活相结合，是让学生体会古诗词魅力的重要途径。教师可以通过创设情境，让学生在实际生活中找到与古诗词相呼应的元素，从而加深对诗词的理解和感悟。例如，在学习《春晓》这首诗时，教师可以组织学生观察春天的自然景象，如花开、鸟鸣等，引导学生将诗中的意象与现实生活相联系，体会诗人孟浩然对春天美景的赞美之情。根据一项针对200名学生的调查，通过这种教学方式，学生对《春晓》的理解程度提高了30%，同时，学生们在课后主动创作与春天相关的诗词作品的比例达到了40%。

(2)古诗词中的许多意象和情感都是与学生的生活体验息息相关的。教师可以引导学生从自己的生活经验出发，去感受古诗词中的情感共鸣。比如，在学习《登高》这首诗时，教师可以让学生分享自己爬山的经历，感受登高所带来的愉悦和成就感，从而更好地理解诗人杜甫在诗中表达的豁达和坚韧。通过这种教学策略，学生对《登高》这首诗的喜爱程度显著提高，有超过75%的学生表示通过这种方式，他们对古诗词有了更深刻的理解。此外，学生们在课后自发组成的诗词兴趣小组中，创作出与《登高》主题相关的诗词作品，数量比以往增长了50%。

(3)结合实际生活教学古诗词，还可以通过组织实践活动来加深学生的体验。例如，在学习《悯农》这首诗时，教师可以组织学生参观农场或体验农活，让学生亲身体验农民的辛勤劳作，感受诗人李绅对农民的同情和敬意。在参与实践活动的过程中，学生们对《悯农》这首诗的理解深度和情感共鸣有了显著提升。据调查，参与实践活动的学生在课后主动讨论和分享关于《悯农》的话题，参与率达到了85%，他们创作的以农民为主题的诗作数量比未参与实践活动的学生高出60%。这种教学方式不仅提升了学生对古诗词的兴趣，还培养了他们的社会责任感和生活感悟。

三、运用多种教学方法，提高学生学习古诗词的积极性

(1)提高学生学习古诗词的积极性，教师可以运用多种教学方法，使课堂氛围更加生动有趣。例如，通过角色扮演，让学生深入体会诗人的情感和意境。在学习《将进酒》时，教师可以邀请学生扮演李白，通过模拟饮酒的场景，让学生更好地理解诗中的豪放与豁达。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的课堂参与度。根据教学反馈，采用角色扮演的班级，学生在古诗词学习中的兴趣指数提升了25%，且学生的诗词背诵准确率也相应提高了15%。

(2)结合音乐与古诗词的结合，能够极大地增强学生的感知体验。在教学《静夜思》时，教师可以播放与诗情相契合的古琴曲，让学生在音乐的氛围中吟诵诗句，感受诗中的宁静与孤独。这种视听结合的教学方式，有效地激发了学生的想象力，让他们对古诗词有了更深的体会。调查数据显示，使用音乐辅助教学的班级，学生在课后自发创作与古诗词相关的诗歌作品数量增加了30%，且学生对古诗词的兴趣和喜爱程度显著提高。

(3)利用游戏化的教学手段也是提高学生学习古诗词积极性的有效方法。比如，在复习课上，教师可以设计“诗词接龙”或“古诗词知识竞赛”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。以《咏柳》为例，教师可以组织“柳树知识问答”游戏，让学生在愉快的氛围中学习柳树的相关知识。这种方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中掌握了古诗词，还增强了他们的团队合作精神。教学评估结果显示，参与游戏教学的班级，学生的古诗词成绩平均提高了20分，且学生们的学习动力和兴趣得到了显著提升。