有效教学策略设计.ppt

（二）小组讨论教学策略设计讨论作为一种课堂教学策略，相对于传统的讲授法，具有很多的优点，如培养学生的批判思维能力，培养集思广益的技能，培养口头表达能力，转变个人的态度等。大学教育中，许多学科和研究主题，尤其人文社会科学领域，许多问题都存在着争论，采用讨论教学策略而非单纯的教师课堂讲授策略更有效。但讨论教学运用也有一定的条件，比如学生须对相关课程知识有一定基础，新课程、新知识教学阶段不宜同。低年级学生可以相对少用，高年级课程教学可适当多用。第62页,共90页，星期六，2024年，5月1、课堂讨论与小组讨论传统教学喜欢采用课堂讨论，师生对话；但小组讨论作为学生同伴小组内的学习交流讨论，是一种班级成员之间的互动方式，它有着师生对话无法替代的作用。研究表明，当教师企图通过全班提问让学生参与时，只有一半的学生作出反应；即使再怎么努力，也只有少数人进行交流，大多数只能充当听者，游离于正常教学活动之外。第63页,共90页，星期六，2024年，5月研究表明，个体在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。小组讨论作为一种有效的教学策略，它能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。但在教学实践中，许多教师不愿意使用讨论方式：一是因为没有意识到课堂讨论的价值；二是没有掌握开展有效讨论的技能。第64页,共90页，星期六，2024年，5月2、小组讨论的作用能提高学习者的学习兴趣；可以探索新观点或解决问题的新方法；使学生有机会证实自己的能力；可以锻炼学生的组织、交往和研究能力；给学生提供了新的资料、观点和信息第65页,共90页，星期六，2024年，5月3、小组讨论的策略小组讨论不仅仅是流于形式的简单交流，而是全体学生的积极参与，是团队精神、责任意识、互惠思想渗透于其中的。因此要避免出现“三个和尚没水喝”的“结伴负效应”的出现。教育心理学家研究发现，成功的小组学习（讨论）有两个基本特征：相互依赖和个人责任感。第66页,共90页，星期六，2024年，5月小组讨论中教师的行为无论组织何种形式的讨论，教师都是小组讨论的组织者、领导者。教师依据确定的教学目标，选择恰当的讨论形式，确定有价值的讨论主题，安排讨论内容、程序，教师还要在讨论过程中给予学生指导反馈，结束时，教师应对讨论情况进行评价。第67页,共90页，星期六，2024年，5月第一、确定目标、主题明确小组讨论的目标不是纯粹知识掌握，更多的是智慧技能、社会技能、语言技能的锻炼和运用。并不是所有的主题都适宜小组讨论。好的讨论主题有明显的导向性，能引导学生收集信息，展开辩论，深度卷入。可以结合学生的兴趣、社会热点和课程确定主题，但一定要有探索价值。如，你认为中国经济是否会V型恢复？美国政府应该让AIG破产吗？我国取消文理分科有利于人才的培养吗？等等。第68页,共90页，星期六，2024年，5月第二、建立讨论小组建立小组是讨论的关键因素。理想的小组通常6～8人组成。小组太小或太大都不利于成员个体作用的发挥。而且最好选择或指定一位小组领导。可以在课堂上临时组合，这比较适合较小班级的课堂教学；当班额过大时，也可在课前一周建立小组，以寝室等为单位提前进行组内讨论，课堂上再进行组间讨论。第69页,共90页，星期六，2024年，5月第三、指导讨论的开展给学生提供背景知识，提供相关资料或者查阅资料的方法、途径，必要时直接参与讨论，调控讨论的方向与进程。教师要创造宽松、良好的讨论环境，鼓励学生质疑。记录学生讨论参与状况，并以此作为平时学习成绩考核的来源，激发学生参与讨论的积极性。第70页,共90页，星期六，2024年，5月第四、总结评价任何讨论，在结束时教师都要给予总结和评价，可以评价学生在讨论活动中的行为，讨论的过程，讨论的气氛，也可以评价讨论活动的效果。总结评价不一定都要给出对某个讨论主题的定性答案。教师可以给出学生对该主题进行深入思考和探索的方向。第71页,共90页，星期六，2024年，5月（三）案例教学策略设计案例教学是高校人文社会科学专业中的一种教学方法。通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论（教育大词典）案例教学最大的特点是在于使用案例作为载体实施教学活动。第72页,共90页，星期六，2024年，5月1、案例教学的特点案例教学的材料具有独特性教师来根据教育目的选择编制合适的教学案例；案例成为学生的学习对象。案例教学具有高度的实践性从实践中来，在实践中练，到实践中用。案例教学具有高度的互动性实质是开放性、参与性和师生高度互动性。案例教学的结论具有多元性案例教学重在培养学生独立思考与决策能力的过程，而非得到一个统一的结论。第7