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高职院校技术技能人才培养高地建设的理念创新与路径选择--基于人才高地

一、高职院校技术技能人才培养高地建设的背景与意义

(1)随着我国经济社会发展的不断深入，产业结构的优化升级对技术技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其人才培养质量直接关系到我国产业竞争力的提升。当前，我国高职院校在技术技能人才培养方面存在一定的问题，如人才培养模式与产业需求脱节、实践教学环节薄弱、师资队伍素质有待提高等。为了解决这些问题，有必要建设高职院校技术技能人才培养高地，以满足国家和社会对高素质技术技能人才的需求。

(2)高职院校技术技能人才培养高地建设是新时代我国教育改革的重要任务。这一建设旨在推动高职院校人才培养模式的创新，提高人才培养质量，培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。通过建设人才培养高地，可以优化资源配置，加强校企合作，提升实践教学水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。

(3)高职院校技术技能人才培养高地建设具有重要的战略意义。它有助于推动我国职业教育改革，促进职业教育与产业、企业、职业的深度融合发展，实现职业教育服务国家战略、服务区域发展、服务产业升级、服务学生就业的目标。同时，通过建设人才培养高地，可以提升高职院校的社会影响力，增强职业教育的社会认可度，为我国职业教育事业发展注入新的活力。

二、高职院校技术技能人才培养高地建设的理念创新

(1)高职院校技术技能人才培养高地建设的理念创新，首先体现在树立以学生为中心的教育理念。这一理念强调人才培养要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展和职业成长。在课程设置、教学方法、评价体系等方面，都要围绕学生的需求和发展进行优化，使学生在学习过程中能够获得更加全面、个性化的培养。同时，加强校企合作，构建产教融合、校企合作的育人机制，使学生能够在实际工作环境中提前适应职业岗位要求，提高就业竞争力。

(2)其次，高职院校技术技能人才培养高地建设应强调实践育人，深化产教融合。实践是检验真理的唯一标准，也是技术技能人才培养的关键环节。因此，要充分发挥企业、行业在人才培养中的作用，实现学校与企业、行业之间的无缝对接。通过校企合作，共建实训基地、教学资源、师资队伍，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养的针对性和实效性。此外，加强实践教学，注重学生动手能力、创新能力的培养，使学生在实践中学会学习、学会思考、学会创新。

(3)再次，高职院校技术技能人才培养高地建设需要创新教育评价体系。传统的教育评价体系往往侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力。为此，应构建以能力为导向的教育评价体系，关注学生在学习过程中的表现、实践能力、创新精神等。在评价方法上，实行过程性评价与终结性评价相结合，将学生的学业成绩、实践能力、创新成果等纳入评价范围，全面客观地评价学生的综合素质。同时，鼓励学生参与各类竞赛、创新创业活动，激发学生的学习兴趣和潜能，为学生的全面发展奠定基础。

三、高职院校技术技能人才培养高地建设的路径选择

(1)高职院校技术技能人才培养高地建设的路径选择之一是深化产教融合，加强校企合作。以某高职院校为例，该校通过与100多家企业建立合作关系，共同开发课程，实施“订单式”人才培养模式。例如，在与华为合作的过程中，该校开设了5G技术专业，根据华为的实际需求调整课程设置，使学生在校期间就能掌握行业前沿技术。据统计，该合作模式下，学生的就业率达到了95%以上，远高于全国平均水平。

(2)高职院校技术技能人才培养高地建设的另一路径是强化实践教学，提升学生技能水平。某高职院校在实践教学方面进行了积极探索，建立了校内实训基地和校外实习基地，为学生提供了丰富的实践机会。例如，该校与当地知名企业合作，设立了“企业工作室”，让学生在实际工作中提升技能。据统计，经过实践教学的锻炼，该校学生在各类职业技能竞赛中获奖数量逐年上升，其中，2019年至2021年，该校学生在全国职业技能大赛中获奖人数达到100余人次。

(3)此外，高职院校技术技能人才培养高地建设还需加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和创新能力。以某高职院校为例，该校通过实施“双师型”教师培养计划，鼓励教师到企业挂职锻炼，提升教师的实践能力。同时，该校还引进了一批具有丰富实践经验的企业专家担任兼职教师，为学生提供更贴近实际工作的教学。据统计，经过几年的努力，该校“双师型”教师比例达到了80%，有效提升了教师队伍的整体素质，为技术技能人才培养提供了有力保障。