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15《可亲可敬的家乡人》（说课稿）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15《可亲可敬的家乡人》（说课稿）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《可亲可敬的家乡人》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生热爱家乡的情感，增强家乡认同感。

2.培养学生尊重家乡人民的品质，学会与人和谐相处。

3.培养学生发现家乡美好事物的能力，提升审美情趣。

4.培养学生表达和分享对家乡感情的能力，增强口头表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生理解家乡人的勤劳、善良和智慧，认识到家乡人的可亲可敬之处。

②引导学生通过观察、交流等方式，发现家乡人的优秀品质，并学会尊重和赞美。

③培养学生表达对家乡人的敬意和感激之情，提升学生的情感表达能力。

2.教学难点，

①如何引导学生深入理解家乡人的精神内涵，激发学生对家乡的热爱之情。

②如何在课堂上创设情境，让学生积极参与讨论，分享自己对家乡人的认识和感受。

③如何帮助学生将所学知识内化为自身情感，培养良好的道德品质和社会责任感。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过图片、视频等展示家乡美景和家乡人的日常生活，激发学生兴趣。

2.运用讨论法，引导学生分享自己对家乡人的了解和感受，促进思维碰撞。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演家乡人，体验他们的生活，增进对家乡人的尊重和热爱。

4.利用多媒体技术，播放相关纪录片或故事，加深学生对家乡人品质的理解。

5.设计互动游戏，如“猜猜我是谁”，通过游戏让学生认识不同职业的家乡人，感受他们的辛勤与贡献。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家乡人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道家乡人有哪些特点吗？他们对我们有什么影响？”

展示一些家乡人的图片或视频片段，让学生初步感受家乡人的魅力或特点。

简短介绍家乡人的基本品质和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家乡人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家乡人的基本品质、组成部分和特点。

过程：

讲解家乡人的定义，包括其主要品质或特点。

详细介绍家乡人的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.家乡人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家乡人的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家乡人案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家乡人的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何学习家乡人的优秀品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家乡人相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家乡人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家乡人的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家乡人的基本品质、案例分析等。

强调家乡人在社会生活中的价值和作用，鼓励学生进一步学习家乡人的优秀品质。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，拓展学生的知识面。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡人的短文或报告，分享自己对家乡人的认识和感受。

鼓励学生在生活中观察和体验家乡人的品质，将所学知识应用于实践。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学经验，提高教学效果。

过程：

课后教师进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-家乡历史资料：收集家乡的历史文献、图片、故事等，让学生了解家乡的历史变迁和文化底蕴。

-家乡名人故事：介绍家乡的历史名人、杰出人物的事迹，激发学生对家乡的荣誉感和自豪感。

-家乡风俗习惯：收集家乡的传统节日、民俗活动、特色美食等，让学生了解家乡的文化特色。

-家乡自然景观：介绍家乡的自然风光、地理环境、生态环境等，培养学生的环保意识和热爱家乡的情感。

-家乡产业发展：了解家乡的农业、工业、服务业等产业现状，让学生认识到家乡的发展成就