Unit 1 Science and scientists Using Language1 听说课 教学设计-高中英语人教版 选择性必修第二册 .pdf

人教新版选择性必修二Unit1UsingLanguage1教学设计

Talkaboutscientificexperiences

第4课时

授课教师学校、年级高二

课型ListeningandSpeaking时长40分钟

教学设计理念

1、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化

意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英

语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，

引导学生加深对本单元主题意义的理解，鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学

生围绕主题表达个人的情感和观点。

2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出在实际教学中，教师应处理好评价与教和

学之间的关系。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习

中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课时每一环节都有相关

的评价活动，评价形式有师生口头互动、评价表等口头与书面的形式，记录和评价学生的课

堂参与情况、知识掌握和运用的情况，并以此来调整上课的进度和教学的侧重，使学习真正

发生在每一个学生的身上。

文本解读

主题语境：人与社会——科学经历

语篇类型：对话

语篇研读：

【what】

本单元UsingLanguage板块主要分为两个部分，在人与自我、人与社会的主题下，学生需要结

合教材内容思考探究体验式学习的益处，以及科学家所具备的素养和科学精神的内涵。在第一

部分，学生进行听力理解和口头表达。该部分的活动主题是“谈论科学研究的经历”(Talkabout

scientificexperiences),听说活动聚焦参观科学博物馆，通过这样的科学探究和体验方式激活学生

的相关经历，让学生谈论不同类型的科学探究活动，描述自己参与科学实验和科学研究的经历，

与同学交流。该板块体现了科学与生活、科学与学习的联系

【why】

听力文本是一段发生在朋友之间的对话。在对话中，Bill因为生病没能去科学博物馆参观，

他的朋友Judy为他讲述了这次妙趣横生的科学探究经历。这次体验活动涉及物理、生物等诸

多科学领域，充分调动了参观者的视觉、听觉、触觉等多重感官。Judy对博物馆内的实验

设施作了生动的描述，也表达了自己的惊叹和好奇(Iespeciallylikedanareaofthemuseum…/It

wasreallycool./…suddenlywecouldsee../Youllneverguess.…)。Bill对此产生了极大的

兴趣(Comeon,tellme!/Oh,IwishIhadbeenthere.Tellmemore!/Itallsoundssocool.Iwish

Icouldhavegonewithyou.)。上述表达会激发学生对科学探究以及这种体验式学习方式的兴趣，

并唤醒他们的相关体验和经历。

【How】

该部分共有七个活动，前四个活动围绕听力理解展开。活动1和活动2是听前步骤，旨在

引导学生通过观察图片预测听力内容，培养他们的听前预测策略，同时激活他们的相关背景

知识和体验，为接下来的听力理解做好准备。活动3旨在帮助学生抓住对话内容的主线，即

五个科学体验活动，学生需要将活动1中科学体验活动的照片按顺序排列。活动4旨在帮助

学生抓住对话的关键信息和重要细节。活动5至活动7是听后表达活动。首先，学生对

听力对话中所描述的科学实践活动发表看法，并分享自己参与过的相关的科学体验活动，与

同伴交流。然后，学生开展“头脑风暴”,选择