1.3 比较物体的轻重（教学设计）-一年级科学下册（教科版2024）.pdf

教科版（2024年）科学一年级下册

《比较物体的轻重》教学设计

课题1.3比较物体的轻重课型新授课

科学观念

1.质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学思维

1.认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

探究实践

教学目标

1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导

致比较结果的准确程度不同。

2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

态度责任

1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

重点1.质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导

教学重难点

致比较结果的准确程度不同。

难点用称量的办法进行测量并记录。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.提问：猜一猜，这两个球哪个重哪个轻呢？（出示乒乓球和玻璃球

的图片）

课堂导入

2.引出：我们有哪些方法可以比较它们的轻重呢？（学生交流）

3.揭示课题：用简易天平可以比较物体的轻重。这节课我们来学习

《比较物体的轻重》（板书）

二、探索

用不同的方法比较4个物体的轻重并排序。

探索一:预测物体的重量。

1.出示4个物体:乒乓球、玻璃球、木块和塑料块。在预测轻重之前，

首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。

课2.安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。

3.对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“你们是如何预测

的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。

探索二:掂量不同物体的轻重。

1.师：大家对4个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量

的方法再来比较一下它们的轻重。

程2.学生小组活动：尝试用掂量的方法比较物体的轻重。

3.交流反馈

（1）说说给4种物体掂量比较的结果。

（2）说说比较过程中遇到的困难。

（3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。

4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。

学5.发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。

探索三：称一称

1.我们掂量了四个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们用一种

简单的工具——古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问

题？

2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡。哪边重，哪边就下

习垂。

3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡

器，称出谁轻谁重？

4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。

5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五

个物体的轻重。

6.利用简易天平称量四个物体

7.交流汇报，四种物体的轻重达成共识。

三、研讨

1.投影仪展示一位学生的记录表：看一看我们三次排序的结果是怎样

的？

全班学生发现三次的排序都有不同。

2.哪种方法更准