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17《记金华双龙洞》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《记金华双龙洞》第二课时为教学内容，旨在引导学生深入理解课文内容，培养阅读能力和审美情趣。通过分析课文结构，引导学生学习作者的写作手法，提高学生的写作水平。同时，结合课后习题，引导学生进行拓展阅读，激发学生的求知欲，培养学生的语文素养。

二、核心素养目标

本课时以提升学生的语文核心素养为目标，培养学生具备以下能力：一是通过精读课文，提升学生的文学鉴赏能力；二是通过分析课文结构，增强学生的逻辑思维和表达能力；三是通过课后拓展阅读，激发学生的阅读兴趣，培养其终身阅读的习惯；四是通过合作学习，锻炼学生的团队协作精神和沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对自然景物描写有一定的了解，能够识别一些常见的自然景观，具备基本的阅读理解能力。他们在之前的学习中已经接触过一些描写景物的文章，对记叙文的基本结构有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然充满好奇，对未知的事物有着浓厚的兴趣。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过文字描绘出自己的感受。在学习风格上，部分学生可能更喜欢通过图片和视频来直观感受景物，而另一部分学生则更喜欢通过文字细细品味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻和拟人等修辞手法时可能存在困难，尤其是在理解“双龙洞”的描写时，他们可能难以想象出洞内景物的奇特。此外，对于课文中的生僻字词，学生可能需要额外的帮助。在阅读过程中，学生也可能因为缺乏背景知识而对某些描述感到困惑。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《记金华双龙洞》教材，便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与金华双龙洞相关的图片、视频，以及相关地形地貌的图表，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、彩色笔等，用于板书和绘制洞内景物的简易示意图。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《记金华双龙洞》预习PPT，要求学生阅读课文并思考金华双龙洞的地理特点。

设计预习问题：例如，“金华双龙洞的洞内景象有哪些特点？”“作者是如何运用比喻和拟人等修辞手法来描写洞穴的？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并在课堂上提问以检查预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解金华双龙洞的基本情况。

思考预习问题：学生通过阅读和思考，形成自己对洞穴景象的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以金华双龙洞的自然景观图片或视频导入，激发学生对课文内容的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻和拟人，分析其在描写洞穴时的作用。

组织课堂活动：进行“小小导游”角色扮演，让学生描述金华双龙洞的景象。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解下，理解修辞手法在文中的运用。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高口头表达能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：在小组活动中，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“假如我来到了金华双龙洞”为题，写一篇短文，运用所学的修辞手法。

提供拓展资源：推荐有关地理、洞穴的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成课后写作任务。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作任务和拓展学习。

反思总结法：学生通过写作和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

本节课的重难点在于理解和运用修辞手法来描写景物，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握这一技能，并提高他们的写作和表达能力。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.自然地理知识：

-中国著名的溶洞景观：介绍中国各地的溶洞，如广西的桂林漓江、重庆的武隆天生三桥等，让学生了解溶洞的分布和特点。

-地球科学知识：讲解溶洞形成的地质过程，如喀斯特地貌的形成原理，以及地下水对岩石的溶解作用。

2.语文知识：

-修辞手法：详细介绍比喻、拟人、排比等修辞手法的应用，以及它们在文学创作中的作用。

-文学鉴赏：介绍一些描写自然景物的文学作品，如朱自