Unit 2 Reading for writing教学设计-高中英语必修第三册.pdf

人教新版必修三Unit2ReadingforWriting教学设计

授课教师学校、年级高一

课型读写课时长80分钟

教学设计理念

本节课根据课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本

主题意义的探究。依据英语学科能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，

推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。

文本解读

主题语境：该板块的活动主题是“分享关于一个道德故事的看法”(Shareyouropinionsaboutamoralstory)。语言，表达自己的感悟和看法。

语篇类型：寓言故事

语篇研读：

【what】前面的ListeningandTalking板块重点讨论人的日常行为与为人处世的态度，而此处的读写板块则聚焦人的社会责任。教材选取了一

则寓言故事《路中央的石头》作为阅读内容。

【why】寓言故事大多富有教育意义或隐含深刻的道理。因此，学生不仅要理解故事的表层含义，还要学会解读其深层内涵。例如：文中的“石

头”象征着什么？搬石头的女孩与其他人有什么不同？如果将整个故事进行联想和引申，联系到个人生活或整个社会现状，又表达了怎样的含

义？作为个体的人，面对社会问题应承担怎样的责任？这些都是值得学生深人探讨的问题。

【How】该板块要求学生写故事评论，目的正是让他们对故事进行由表及里的分析，正确解读作者的观点，同时合理组织语言，表达自己的感

悟和看法。

学情分析

本节课授课对象是高一普通班学生。学生英语基础个体差异较大，但是大部分学生思维活跃、英语学习热情高，模仿能力强。本节课是本单

元学习的第三个模块，单词学习主要为本模块的核心单词和深入了解文本内容和文章架构。让学生在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育

人，落实对学生学学科素养的培育。主要内容为研读文本后，以文章里面的句式和词语为架构模板，为学生搭建如何写寓言书评的“脚手架”，

使其顺利完成接下来的写作任务做好铺垫。由于高一学生的词汇量和写作能力还较为薄弱，因此要在过程中给学生提供相关的词汇和写作的句式。

【语篇话题】阅读文本是一个寓言故事，讲述了一位国王为了试探民众面对问题的态度，将一块大石头放在路中央，并将金币藏在石头下方，然

后观察人们的反应。寓言语言较为浅显，学生对寓言故事形式较为熟悉，比较容易了解课文的内容。

【语篇语言】寓言故事是一种中西方皆有的文学体裁，它的篇幅一般不长，语言精辟简练，情节简单却极富表现力，多使用拟人、比喻、象征等

修辞手法，以借喻的方式来揭示有教育意义的主题或深刻的道理。大部分学生认为难度适中能较好的理解语篇事实性信息适合引导学生深层理解。

【语篇理解】学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达自己的观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻

辑推理和分析论证观点以及批判评价等方面学科能力要素上需要提升。

教学目标

本节课2个课时，设计如下：

第一课时：阅读及词汇课，1.通过本节课的学习，学生能够阅读寓言故事，理解故事内容以及隐含的道德教育意义；2.能够理解区分一

些重点词汇在用法和意义上的差异，并根据语境正确使用这些词汇。

第二课时：写作课，3.通过本节课的学习，学生能够学习和理解儒家“仁义礼智信”的思想，4.树立正确的道德观和价值观；能够写一篇观

点明确、层次分明的故事评论。

教学重难点

教学重点：

1.能够通过人物言行的对比分析道德故事的深层内涵；

2.能够结合现实生活案例发表自己的见解和看法；

3.学会写一篇观点明确、层次分明的