6.4.3 余弦定理（教学设计）高中数学人教A版必修第二册.pdf

6.4.3.1余弦定理

一、课题：余弦定理

二、教学内容

2.1余弦定理的向量证明方法；

2.2余弦定理及其推论；

2.3利用余弦定理及其推论解三角形.

内容解析

学习本节课之前，已经研究过有关三角形、三角函数和解直角三角形、平面

向量等知识，解三角形是在这些知识的基础上，对任意三角形的边长和角度关系

再作进一步的探索研究．余弦定理是对初中解直角三角形内容的直接延伸，余弦

定理是研究任意三角形边角之间关系的重要开端，通过研究，发现并掌握三角形

中的边长与角度之间的数量关系，运用它们解决一些与测量和几何计算有关的实

际问题.用余弦定理解三角形，是典型的用代数的方法来解决的几何问题的类型，

通过研究，培养学生的归纳、猜想、论证能力以及分析问题和解决问题的能力，

同时让学生在学习中感受数学的对称美与和谐美；通过解决一些实际问题，培养

学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学知识既来源

于生活，又服务于生活．

三、教学目标

3.1课前预习目标

通过预习会用向量法证明出余弦定理，推到推论.

3.2课堂学习过程目标

（1）通过用向量运算完成余弦定理的证明，巩固了向量法在平面几何中的应用，

发展学生数学抽象、数学运算等核心素养.

（2）通过向量运算，感悟勾股定理是余弦定理的特例，体会由特殊到一般的数

学思想，进一步发展学生数学抽象、数学建模等核心素养.

（3）运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题，加深了对三角形性质的认识，

发展学生数学抽象、数学运算等核心素养.

3.3课后检测目标

学生掌握把实际问题转化为数学问题,能应用余弦定理及推论完成解三角形

的两类题型，培养学生数学抽象、数学运算、数学建模等核心素养.

四、教学重点、难点

4.1重点：余弦定理的推导，利用余弦定理及推论解三角形.

4.2难点：利用向量方法发现和证明余弦定理的过程，探索多种余弦定理的证明

方法，能够熟练运用余弦定理解三角形.

五、教学过程设计

引导语：

我们知道，两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等.这说明，给定两

边及其夹角的三角形是唯一确定的.也就是说，三角形的其他边、角都可以用这

两边及其夹角来表示.那么，表示的公式是什么?

（一）余弦定理的证明

问题1：已知一个三角形的两条边及其夹角,能求这个三角形的第三边吗?

问题1.1在△ABC中，如果已知边a，b和角C，那么从向量的角度考虑，向量

→

如何用已知边所对应的向量表示？

→

问题1.2根据已知的边a，b和角C这三个量，如何求出|

|？

问题1.3余弦定理中边的可轮换，你能根据上面的一个式子

得到其余的两个式子吗？

问题1.4余弦定理中的边具有可轮换的特点，则上面三个式子可以用

概括的文字语言统一叙述吗？

师生活动：学生画出△ABC，引导学生完成问题1.1将几何元素用向量表示，问

uuurruuurruuurrrrr

题1.2结合三角形减法法则，得到：设CB=a,CA=b,AB=c，则c=a-b.所

rr2rrr2r2rrrrrr

以两边平方得：2222

|c|=c=(a-b)=a+b-2agb=|a|+|b|-2|a||b|cosC

所以c2=a2+b2-2abcosC

教师解释可轮换性，引导学生完成问题1.3说出下面结论.

a2=b2+c2-2bccosA

b2=a2+c2-2accosB

以上得到的这三个式子就是余弦定理的符号表达式；教师引导学生完成问题1.4，

用精