12 古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

12古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为五年级上册语文统编版第12课《古诗三首-示儿》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课所选三首古诗均为唐代诗人杜甫所作，与之前学习的唐代诗歌有紧密联系。学生在学习过程中，将复习巩固对唐代诗歌的基本了解，并进一步学习杜甫的诗歌风格和表现手法。

二、核心素养目标

1.培养学生对古诗的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国古典文化的认同感和传承意识。

3.培养学生独立思考、合作学习的意识，提升语言表达和文学创作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解古诗《示儿》中的关键词句，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，体会诗人的爱国情怀和家国情怀。

②感受杜甫诗歌的韵律美和意境美，通过朗读和背诵，提升学生的语言感受力和表达能力。

③学习分析古诗的表达手法，如对比、借景抒情等，提高学生对古典诗歌的理解能力。

2.教学难点

①理解古诗中蕴含的历史背景和文化内涵，对于五年级学生来说，需要教师引导他们通过诗歌了解唐代的历史和社会状况。

②把握杜甫诗歌的情感基调，引导学生深入体会诗人的忧国忧民之情，这对于学生的情感共鸣和价值观培养有重要意义。

③学会从不同角度解读古诗，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动介绍杜甫的生平和《示儿》的创作背景，激发学生对古诗的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析古诗中的关键词句，引导学生表达自己的理解和感受。

3.朗读法：通过示范朗读和集体朗读，让学生体会古诗的韵律美，培养良好的语感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗原文、诗人简介和背景资料，丰富教学内容。

2.视频辅助：播放与杜甫诗歌相关的纪录片或动画，帮助学生更直观地理解诗歌内容。

3.互动软件：使用在线互动平台，让学生在游戏中学习古诗，提高学习趣味性和参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示一幅描绘唐代风情的图画，引导学生观察并描述画面内容。随后，教师简要介绍杜甫及其在文学史上的地位，引出今天要学习的古诗《示儿》。教师提问：“你们知道什么是家国情怀吗？”，引发学生对课题的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）诗人介绍（5分钟）

教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，重点讲解《示儿》一诗的创作背景，引导学生理解诗人的情感。

（2）诗歌解读（10分钟）

教师带领学生逐句解读《示儿》，引导学生关注诗歌中的关键词句，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，体会诗人的爱国情怀和家国情怀。

（3）朗读体会（5分钟）

教师示范朗读《示儿》，指导学生注意朗读的节奏和语气，让学生跟读并体会诗歌的韵律美。

（4）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：

①诗歌表达了诗人怎样的情感？

②你认为这首诗的写作手法有哪些？

③你能从这首诗中感受到什么？

3.巩固练习（10分钟）

（1）填空题（5分钟）

教师出示填空题，让学生根据对《示儿》的理解填写缺失的字词。

（2）选择题（5分钟）

教师出示选择题，考察学生对诗歌内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《示儿》一诗的主题思想、表达手法和情感体验。

5.作业布置（5分钟）

1.请学生回家后，用自己的话复述《示儿》这首诗的内容。

2.阅读杜甫的其他诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用自己的语言进行解读和赏析。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）杜甫生平资料：收集杜甫的生平事迹，包括他的诗歌创作背景、生活经历以及他在文学史上的重要地位。

（2）唐代社会背景：介绍唐代的政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解杜甫诗歌的社会背景。

（3）杜甫诗歌作品集：收集杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，供学生进一步学习。

（4）古典诗词鉴赏方法：搜集关于古典诗词鉴赏的相关资料，如修辞手法、意象分析、情感表达等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）课外阅读：

-鼓励学生阅读《杜甫全集》，挑选其中的经典诗作进行深入学习。

-引导学生阅读《唐诗三百首》等选本，扩大诗歌阅读范围。

-推荐阅读《杜甫传》等传记作品，了解诗人的生平和创作动机。

（2）实践活动：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提升学生的朗读能力和舞台表现力。

-开展“我眼中的杜甫”主题班会，让学生分享对杜甫诗歌的理解和感悟。

-组织学生参观杜甫草堂等历史遗迹，实地感受诗人创作环境，增强对诗歌背景的认识。

（3）