18书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、教材分析

《书湖阴先生壁》是六年级上册语文统编版中的一篇古诗，作者为宋代诗人王安石。这首诗以清新脱俗的语言描绘了湖阴先生的生活环境和情趣，体现了作者对田园生活的向往。本节课旨在引导学生通过品味古诗的语言，了解作者的情感，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够体会古典诗词的韵味，提高语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过分析诗中的意境，激发学生的想象力和创造力，培养对传统文化的兴趣和尊重。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解诗歌内容：通过分析《书湖阴先生壁》这首诗，重点把握诗人描绘的湖阴先生的生活环境、情感态度以及诗中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”等，引导学生体会诗人对田园生活的赞美之情。

（2）品味诗歌语言：关注诗歌中的对仗、用典等修辞手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，让学生感受语言的精炼与意境的深远。

2.教学难点

（1）诗歌意境的把握：引导学生理解“湖阴先生壁”背后的文化内涵，以及诗人通过自然景物表达的情感，如“湖阴先生”的隐逸生活与诗人对自然之美的向往。

（2）诗词鉴赏能力的提升：帮助学生学会如何鉴赏古典诗词，包括对诗句的解读、意象的分析以及情感的体会，以提升学生的文学素养。例如，在分析“两山排闼送青来”时，引导学生思考“排闼”和“送青”分别表达了怎样的意境。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如湖阴先生的生活环境、山水风景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示诗歌内容。

4.分组讨论材料：准备卡片或小纸条，用于学生在课堂上进行小组讨论时记录自己的想法和发现。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道诗歌吗？诗歌与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受田园生活的魅力或特点。

简短介绍《书湖阴先生壁》的作者王安石及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书湖阴先生壁》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《书湖阴先生壁》的定义，包括其主要描绘的景物和情感。

详细介绍诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“一水护田将绿绕”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书湖阴先生壁》的特性和重要性。

过程：

分析《书湖阴先生壁》的背景，介绍湖阴先生的生活环境和诗人的情感态度。

详细介绍诗歌中的意象和意境，引导学生体会诗人对田园生活的向往和对自然之美的赞美。

小组讨论：让学生分组讨论《书湖阴先生壁》在现代诗歌创作中的影响和启示，并提出自己的观点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《书湖阴先生壁》相关的主题进行深入讨论，如“如何通过诗歌表达对自然的情感”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书湖阴先生壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书湖阴先生壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、内容、艺术特色和案例分析。

强调《书湖阴先生壁》在文学史上的地位和对学生文学素养的培养作用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试进行赏析，并撰写心得体会。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升

2.诗歌鉴赏能力增强

学生在学习《书湖阴先生壁》的过程中，学会了如何鉴赏古典诗词。他们能够从诗歌的意象、意境、语言等方面进行分析，理解诗人的情感和思想。在课后，学生能够运用所学知识鉴赏其他诗歌，提高了自己的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.文学素养得到提升

4.思维能力得到锻炼

在学习《书湖阴先生壁》的过程中，学生需要分析诗歌的意象、意境，理解诗人的情感和思想。这有助于培养学生的逻辑思维能力和辩