18古诗三首《江南春》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版[001].docxVIP

18古诗三首《江南春》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《江南春》三首古诗为主要教学内容，旨在通过赏析古诗，引导学生感受江南春天的美景，体会诗人对美好生活的向往。同时，通过学习古诗的写作手法，提高学生的文学素养和审美能力。教学设计紧密结合教材，符合六年级学生的认知特点，注重培养学生的语感和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课围绕《江南春》三首古诗，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习，学生能够领略古典诗词的韵律美和意境美，提升语言运用能力和文化理解能力。同时，培养学生对传统文化的认同感和传承意识，增强学生的情感态度和价值取向。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：六年级学生对古诗有一定的认知，能够识别古诗的基本格式和韵律，对一些常见的古典意象有所了解。他们已经具备一定的阅读理解能力，能够初步分析诗句的意义。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的兴趣因人而异，但对美的追求和对传统文化的热爱是普遍存在的。学生的理解能力逐渐增强，能够通过分析诗句来理解诗人的情感。学习风格上，部分学生可能偏好通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一些学生可能更倾向于通过绘画或写作来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意境时可能遇到困难，尤其是对古代社会背景和诗人情感的理解。此外，古典诗词的语言表达与现代汉语存在差异，学生可能难以准确把握诗句的深层含义。在鉴赏过程中，学生可能对诗歌中的修辞手法和意象理解不够深入，影响了对诗歌的全面理解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古诗《江南春》相关图片、音频资料、视频讲解

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江南春》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是古诗吗？它在我们国家有着怎样的地位？”

展示一些关于古诗的图片，如山水画、诗人画像等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和特点，如韵律、意象、意境等，为接下来的学习打下基础。

2.《江南春》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江南春》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《江南春》的作者杜牧，以及他的诗歌创作背景。

详细介绍《江南春》的组成部分，如诗题、韵律、意象等。

3.《江南春》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《江南春》的特性和艺术价值。

过程：

选择《江南春》中的典型诗句进行分析，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的意境美和情感表达。

引导学生思考《江南春》对后世的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一句《江南春》中的诗句进行深入讨论。

小组内讨论诗句的含义、表达技巧和艺术价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江南春》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的解读、表达技巧和艺术价值。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江南春》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《江南春》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《江南春》在文学史上的地位和价值，以及它对我们欣赏古诗的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《江南春》的读后感或赏析，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《江南春》三首古诗，能够熟练地识别古诗的格式和韵律，掌握古典诗词的基本特点。他们对古诗中的意象、典故和修辞手法有了更深入的理解，能够分析诗句的深层含义。

2.语言运用能力：

学生在朗读、背诵和赏析古诗的过程中，提高了语言表达能力和文学鉴赏能力。他们能够运用古诗词的语言风格，创作简单的诗句，表达自己的情感和思想。

3.文化素养：

通过学习《江南春》，学生了解了古代江南地区的自然风光和人文景观，增强了对中国传统文化的认同感和传承意识。他们能够从古诗中体会到古人的审美情趣和生活态度。

4.思维能力：

学生在分析《江南春》的意境和情感时，锻炼了抽象思维和逻辑思维能力。他们