Unit 2 Bridging Cultures Period 6 Using language2教学设计-高中英语人教版 选择性必修第二册 .pdf

人教新版选择性必修二Unit2BridgingCultures教学设计

第6课时教学设计

授课教师学校、年级高二（四）

班

课型读写课时长45

教学设计理念

一、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化

意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英

语学科核心素养的发展为目标，把握写作教学策略，聚焦议论文体裁结构，重视输入、输出，

搭建写作支架，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，加强写前、写中和写后的指导。

二、依据《新课标》提出的教、学、评一体化。

单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任

务三者的一致性。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评

一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、

评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，从而实现课堂教学与评价的融合统一。

文本解读

【what】该板块的设定的语境是报纸上的专栏讨论：出国留学的利或弊（“Studying

abroad：Isitagoodorbadidea?”）所选取的是两位家长关于此问题的投稿信，他们分别阐

述了自己的立场：一位认为弊大于利，另一位认为利大于弊。两位家长的论述都有理有据、

逻辑清晰。值得注意的是，两位作者不是仅站在个人角度发表对出国留学的看法，还从国家

甚至全球的角度思考是否有必要出国留学。例如，WangLi不赞成留学的一个原因是中国的

教育环境越来越好，中国也有一流大学，也能培养对祖国建设有用的人才，她的信中表达出

强烈的文化自信。而ZhangYi赞成出国留学，他认为留学不仅能塑造品格，拓展国际视野，

还能加强中国与世界的交流与合作，有助于培养祖国建设需要的人才，从而提高中国实力，

甚至有助于打造人类命运共同体。

【why】对于“出国热”这种社会现象，社会各界众说纷纭、褒贬不一。出国留学也是

一个家庭为孩子做出的重要决定，因此讨论这个问题有较强的现实意义。关于出国留学，无

论是家长还是孩子都应综合考虑各方面因素，结合实际情况冷静思考，学生应在家长的帮助

下，制定符合自身体条件的成长目标和未来规划，而不是盲从。该板块的目的就是引导学生

客观分析出国留学的利和弊,培养批判性思维能力。从国家层面讲，留学打开了中国人走向

世界的大门，是培养高层次人才、服务国家战略的重要途径，也是深化中外文化交流、提升

国家软实力的重要手段。从这个角度，该板块与单元主题相关联。

【How】这两篇文章兼具有书信和议论文的体裁特点。从书信的角度看，他们都包括称

呼（salutation,，即DearEditor）、正文（body,均为五段）、信尾客套语（complimentaryclose,

即Kindregards和SincerelyYours)和署名(signature,即WangLi和ZhangYi)这几个基本

要素。这两封信正文则为典型的议论文写法。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，

发表自己的观点、立场、态度、看法或主张的一种问题。它的三要素是论点、论据和论证。

议论文迅速结构一般比较固定，包括三个部分:(1)开头提出中心论点。（2）正文部分对提

出的论点进行论证。（3）议论文的结尾顺着上面的论述自然得出结论。该板块包括五个活

动：

活动1要求学生找出两篇文章的中心论点和支持中心论点的分论点，从而理解作者的论

证逻辑。活动2提供的四组句子是对文章几个论述细节的转述，要求学生用所给的衔接词语

分别将两句话连起来，以加深对作者论证思路的理解。该活动同时引导学生关注衔接词语的

使用，学会清晰、