6.1 分类加法计算原理和分步乘法计数原理教学设计（第一课时） 高中数学选择性必修第三册小单元教学.pdf

六、课时教学设计

第一课时分类加法计数原理与分步乘法计数原理

课程标准课标解读

熟练掌握两个计数原理，并能灵活应用两个计数原通过本节课的学习，要求理解与掌握两个

理解决数学与生活中的计数问题，理解两个计数原理的计数原理的计数方法，能应用两个计数原

区别与联系，掌握分类与分步的计数原则及分类标准.理解决一些简单的实际问题.

（一）教学内容

在教学中，应注意结合实例阐述两个计数原理的基本内容，分析原理的条件和结论，

特别是要注意使用对比的方法，引导学生认识他们的异同，以此达到以下三个意图：

1.引导学生认识现实中的计数问题普遍存在，学习一些计数知识是非常必要的，同时

通过引言中这几个有趣的、对学生的智力有一定挑战性的问题，激发他们学习本章的兴趣；

2.二是概述了研究计数问题的总体思路，即“如何能不通过一个一个地数而确定出这

个数”，重在探究解决计数问题的基本原理而不是技巧；

3.三是明确了本章要学习的主要内容.

（二）教学目标

1.通过实例，总结出分类加法计数原理、分步乘法计数原理；

2.了解分类加法计数原理、分步乘法计数原理及其意义；

3.能根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简

单的实际问题.

（三）教学重点与教学难点

教学重点：归纳得出分类加法计数原理和分布乘法计数原理，能应用它们解决简单的实

际问题.

教学难点：正确理解“完成一件事情”的含义；根据实际问题的特征，正确地区分“分

类”或“分布”.

（四）教学过程设计

本节知识结构图：

实际问题实际问题

分类加法计数原理分步乘法计数原理

应用

引导语：计数问题是我们从小就经常遇到的，通过列举一个一个地数是计数的基本方法.

但当问题中的数量很大时，列举的方法效率不高，能否设计巧妙的“数法”，以提高效率

呢？下面先分析一个简单的问题，并尝试从中得出巧妙的技术方法.

探索新知

探究一：分类加法计数原理

问题1.：用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的一个座位编号，

总共能编出多少种不同的号码？

思考：观察上述问题的特征，总结计数过程的基本环节.

首先，这里要完成的事情是“给一个座位编号”；其次是“或”字的出现：一个座位编号用

一个英文字母或一个阿拉伯数字表示.因为英文字母与阿拉伯数字互不相同，所以用英文字

母编出的号码与用阿拉伯数字编出的号码也互不相同.这两类号码数相加就得到号码的总

数.

上述计数过程的基本环节是：

（1）确定分类标准，根据问题条件分为字母号码和数字号码两类；

（2）分别计算各类号码的个数；

（3）各类号码的个数相加，得出所有号码的个数.

总结：分类加法计数原理：完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，

在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m+n种不同的方法.

1.AB

例在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，，两所大学各有一些自己感兴趣的

强项专业，如表：

A大学B大学

生物学数学

化学会计学

医学信息技术学

物理学法学

工程学

如果这名同学只能选一个专业，那么他共有多少种选择？

ABA5