10.1.3古典概型（教学设计）高中数学人教A版必修第二册.pdf

10.1.3古典概型

一、课题

古典概型

二、教学内容

(1)随机事件的概率

(2)古典概型及古典概型的概率公式

内容解析

古典概型是最简单的概率模型，也是高中阶段重点研究的概率模型。通过古典概型的学

习，学生进一步理解随机事件和样本点的关系、事件和样本空间的关系、概率的意义，掌握

研究概率模型的一般性思路。古典概型也为研究概率的基本性质提供了具体案例的支撑。

1.研究思路

提供简单的随机试验，通过设置思考问题，引导学生归纳试验的共同特征，并依据已有

的经验思考如何定义相关事件的概率，再给出定义。通过这个过程，提升学生的数学抽象和

数学建模素养。

2.古典概型样本点等可能性的判断

判断样本点的等可能性，首先要考察问题表述中所含的信息。例如，抛掷“质地均匀”

的硬币，抛掷一枚“质地均匀”的骰子，从n个“大小质地完全相同”的球中随机摸出一个

球，等，这样的表述本身含有基本结果的等可能性。其次，对有些试验，为建立理论模型，

等可能性是一种假定。例如，假定生男孩和生女孩是等可能的，随机调查一个人的出生月份，

假定出生在每个月份是等可能的。另外，对于两次或多次重复试验，利用二维表或树状图表

示试验的所有结果，也有利于对基本结果等可能性的判断。

对于“等可能性”，教学中必须给予足够的重视，要通过具体实例加强辨析

三、教学目标

1、掌握随机事件概率的含义及表示；

2、正确理解古典概型的两大特点：有限性、等可能性；

3、掌握古典概型的概率计算公式，并能计算有关随机事件的概率。

4.通过对古典概型的学习，培养学生数学抽象、数学运算、逻辑推理、数学建模等数学素

养。

四、教学重点、难点

4.1重点古典概型的概念以及利用古典概型求解随机事件的概率

4.2难点如何判断一个实验是否是古典概型，如何将实际问题转化为古典概型

五、教学过程设计

1、情境引入

引导语：现实生活中，我们经常会见到一些随机事件，那么

问题1：抛掷一枚质地均匀的骰子的所有可能结果是什么?哪种结果的可能性较大?

问题2：有红心1，2，3和黑桃4，5这5张扑克牌，将其牌点向下置于桌上，现从中任意

抽取一张，那么抽到的牌为红心的概率有多大？

师生活动：学生思考，回答出结果。

设计意图：设置问题情境，激发学生学习兴趣，引起学生思考，并引出本节新课。

追问：你能从上面两个实验中发现这两个试验有什么共同的特点?

师生活动：给学生充分思考的时间，学生之间可以探讨，教师指导，归纳出两个试验具

有如下共同特征：①有限性：样本空间的样本点只有有限个；②等可能性：每个

样本点发生的可能性相等，

由此引出本节学习内容

设计意图：利用问题情境，探究得出古典概型的定义,培养学生探索的精神。

2、探索新知

师生活动：根据学生的归纳，教师给出以下概念

1）随机事件的概率

()A

对随机事件发生可能性大小的度量数值称为事件的概率(probability)，事件

的概率用P(A)表示

2）古典概型

一般地，若试验E具有以下特征：(1)有限性：样本空间的样本点只有有限个

(2)等可能性：每个样本点发生的可能性相等

称试验E为古典概型试验，其数学模型称为古典概率模型(classicalmodelsof

probability)，简称古典概型

3AB

问题：思考下面两个随机试验，如何度量事件和事件发生的可能性大小？

11822.

（）一个班级中有名男生、名女生采用抽签的方式从中随机选择一名学

生，事件A=“抽到男生”

23B=“