4.2 特异性免疫 大单元教学设计高二生物人教版选择性必修1.pdf

4.2特异性免疫课时教学设计

《特异性免疫》教学设计

课题特异性免疫

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课时主要包括体液免疫、细胞免疫和神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作

用三部分内容，其中体液免疫和细胞免疫的过程是本节课的重中之重，体液免疫与细胞免疫的协调

配合是本节难点，而神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作用这一部分是对整个内

环境稳态调节机制的整合和升华，有助于形成生命活动调节整体观、信息观的等基本观念。

本课时是《免疫调节》这一大单元内容的第2课，也是免疫调节这一大概念下的最主要考点所

在。通过本节课的学习，学生们将深入了解免疫系统的工作原理和过程，为后面继续学习免疫学应

用和免疫失调等知识奠定基础，并且有助于采取科学的方式预防传染病，养成良好生活习惯。

2.学习者分析

本节内容是高中生物学选择性必修1第4章第2节的内容。学生在学习本节内容之前已经掌握

了内环境稳态、神经调节、体液调节等相关知识，而且已经了解了免疫系统的组成和基本功能，为

本节的学习奠定了一定的理论基础。而且学生们在生活中有过疾病与感染相关的生活经历，尤其是

对新冠病毒感染感受深刻，因此对于探究机体对抗病原体的机制有着浓厚的兴趣。

3.学习目标确定

1.通过分析体液免疫和细胞免疫的基本过程及神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的相互作用，

形成生命的稳态与平衡观及信息观。(生命观念)

2.通过构建体液免疫与细胞免疫的过程模式图，培养运用模型分析问题、解决问题的能力。(科学思

维)

3.运用所学知识解释社会热点，促进知识应用能力和社会责任感的形成。(社会责任)

4.学习重点难

重点：体液免疫、细胞免疫、神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作用

难点：体液免疫与细胞免疫的协调配合

5.学习条件支持

1.人教材教材重点正文材料。

2.新冠病毒肺炎及防治方案的相关资料。

3.体液免疫和细胞免疫动画视频资料。

4.神经调节、体液调节对免疫系统影响的相关材料。

6.学习活动设计

学习内容与教师活动（引领性学生任务或学习活动设

过程设计意图或评价目

问题）计

情境1：不同的人感染新冠病毒

环节

后症状轻重有很大差异。

一

教师：PPT展示图文资料，提出阅读图片材料和问题，带通过现象和问题引导学

问题：①不同的人患病程度有着解决问题的需求进入生进一步探索免疫调节

课堂着巨大差异差异，这是为什么新课题。的深层机制。

导入

呢？②为什么有的感染者能够

自愈甚至不发生患病症状呢？

③注射疫苗能够抵抗病毒感

染，这又是什么原理呢？

教师：展示三道防线的组成和跟随老师回顾三道防线。温故知新，由浅入深。

作用。

情境2：血清疗法小资料看资料，回答问题。回顾由抗体这一概念引出体

教师：播放血清疗法文字资料，抗体相关知识。液免疫的新概念。

给出问题：血清中实际注射的

是什么物质？

教师：展示自主学习任务和导

环节

学问题。任务如下：

二

阅读教材P72–P73并观察教材

P72图4-6体液免疫基本过程示按要求完成阅读课本任