初中数学自主招生难度讲义-9年级专题27数形结合.pdf

专题27数形结合

阅读与思考

数学研究的对象是现实世界中的数量关系与空间形式，简单地说就是“数”与“形”，对现实世界

的事物，我们既可以从“数”的角度来研究，也可以从“形”的角度来探讨，我们在研究“数”的性质

时，离不开“形”；而在探讨“形”的性质时，也可以借助于“数”．我们把这种由数量关系来研究图形

性质，或由图形的性质来探讨数量关系，即这种“数”与“形”的相互转化的解决数学问题的思想叫作

数形结合思想.

数形结合有下列若干途径：

1．借助于平面直角坐标系解代数问题；

2．借助于图形、图表解代数问题；

3．借助于方程（组）或不等式（组）解几何问题；

4．借助于函数解几何问题.

现代心理学表明：人脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能；右半球主要具

有非言语的、综合的、直观的、音乐的、几何图形识别的形象思维的功能．要有效地获得知识，则需要

两个半球的协同工作，数形结合分析问题有利于发挥左、右大脑半球的协作功能.

代数表达及其运算，全面、精确、入微，克服了几何直观的许多局限性，正因为如此，笛卡尔创立

了解析几何，用代数方法统一处理几何问题．从而成为现代数学的先驱．几何问题代数化乃是数学的一

大进步．

例题与求解

22

【例l】设yx2x2x4x13，则的最小值为___________.（罗马尼亚竞赛试题）

y

解题思路：若想求出被开方式的最小值，则顾此失彼．22＝

yx11x29

2222

x

x101x203，于是问题转化为：在轴上求一点C(，0)，使它到两

x

点A（－1，1）和B(2，3)的距离之和（即CA＋CB）最小.

【例2】直角三角形的两条直角边之长为整数，它的周长是厘米，面积是平方厘米，这样的直角三

xx

角形()

A．不存在B．至多1个C．有4个D．有2个

（黄冈市竞赛试题）

解题思路：由题意可得若干关系式，若此关系式无解，则可推知满足题设要求的直角三角形不存在；

若此关系式有解，则可推知这样的直角三角形存在，且根据解的个数，可确定此直角三角形的个数．

0

【例3】如图，在△ABC中，∠A＝，∠B＝2∠C，∠B的平分线交AC于D，AE⊥BC于E，

90

111

DF⊥BC于F.求证：.

BDDFAEBFAEBE

（湖北省竞赛试题）

解题思路：图形中含多个重要的基本图形，待证结论中的代数迹象十分明显．可依据题设条件，分

别计算出各个线段，利用代数法证明．

【例4】当在什么范围内取值时，方程2有且只有相异的两实数根？

ax5x