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“文化回归”赋能乡村教育振兴——以乡土文化与综合实践活动的融合与创
一、文化回归背景与意义
(1)近年来，随着城市化进程的加快，乡村文化逐渐边缘化，乡村教育也面临着诸多困境。据统计，我国农村地区教育投入占全国教育总投入的比例仅为20%，而城市地区则高达80%。这种教育资源的不均衡分配，使得乡村教育在师资力量、教学设施等方面严重落后于城市。同时，乡村青少年普遍存在学业压力小、求知欲望低等问题，导致他们对于学习缺乏兴趣和动力。在这种背景下，文化回归成为了一种必然趋势。文化回归强调从乡村文化的土壤中汲取养分，为乡村教育振兴提供源源不断的动力。
(2)文化回归的背景与意义不仅体现在教育领域，更关乎我国乡村振兴的整体战略。乡村文化是我国传统文化的根脉所在，蕴含着丰富的历史、民俗、艺术等元素。然而，在城市化进程中，乡村文化逐渐被边缘化，许多传统文化逐渐消失。据统计，我国目前已有超过70%的传统村落面临消失的危机。因此，文化回归的意义在于保护和传承乡村文化，让其在乡村振兴中发挥重要作用。通过挖掘和利用乡村文化资源，可以激发乡村居民的自信心和自豪感，为乡村振兴注入强大的精神动力。
(3)文化回归对于乡村教育振兴具有深远的意义。首先，它有助于提升乡村教育的内涵和质量。通过将乡土文化与教育教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。例如，我国某乡村学校将当地民俗文化融入课堂教学，让学生在实践中感受传统文化的魅力，取得了显著的教学效果。其次，文化回归有助于缩小城乡教育差距。通过发挥乡村文化的独特优势，可以为乡村教育提供更多的发展机遇，促进城乡教育均衡发展。最后，文化回归有助于培养具有地方特色的人才。乡村文化是培养人才的沃土，通过传承和弘扬乡村文化，可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为乡村振兴提供智力支持。
二、乡土文化与综合实践活动的融合策略
(1)乡土文化与综合实践活动的融合策略首先在于深入挖掘乡土文化资源。这包括对地方历史、民俗、传统技艺等进行系统整理和研究，形成丰富多样的教学素材。例如，通过走访当地老人、查阅地方文献，收集整理民间故事、传统习俗等，为实践活动提供真实生动的素材。
(2)其次，创新教育模式，将乡土文化融入课程设计和教学活动中。可以通过开设乡土文化选修课、组织实地考察、开展传统技艺传承等，让学生在实践中体验和感受乡土文化的魅力。同时，鼓励学生参与乡土文化保护与传承的实践活动，如制作民间工艺品、编排地方戏曲等，提升学生的文化素养和动手能力。
(3)此外，加强学校与社区、家庭的合作，形成乡土文化传承的合力。通过举办文化节、民俗活动等，邀请社区居民参与学校的教育教学活动，共同传承和弘扬乡土文化。同时，鼓励家长参与学校的乡土文化教育，共同关注和支持学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
三、融合创新在乡村教育振兴中的应用实践
(1)在乡村教育振兴中，融合创新的应用实践已取得显著成效。例如，某乡村学校将当地农耕文化融入课程体系，通过开展农耕体验活动，让学生亲身体验农业生产过程，了解传统农耕知识。据统计，参与活动的学生中，超过90%表示对农耕文化有了更深入的了解，并提升了动手实践能力。此外，学校还与当地农业合作社合作，建立了学生实习基地，为学生提供实际操作的机会。
(2)在乡土文化传承方面，某地区通过实施“非遗进校园”项目，将非物质文化遗产融入学校教育。项目实施以来，已有超过2000名学生参与了非遗学习活动，其中100名学生成为了非遗传承人。这一项目不仅提升了学生的文化素养，也为非遗的传承和发展注入了新的活力。数据显示，参与项目的学生在非遗知识竞赛中取得了优异成绩，获奖比例达到60%。
(3)在综合实践活动方面，某乡村学校创新开展“乡土文化之旅”活动，组织学生走进乡村，体验当地民俗、历史和自然风光。活动中，学生通过实地考察、访谈当地居民、制作手工艺品等方式，深入了解乡土文化。据统计，参与活动的学生中，80%表示对家乡有了更深的感情，90%的学生表示愿意为家乡的文化传承和发展贡献力量。这一活动不仅丰富了学生的课余生活，也促进了乡村文化的传承与发展。
四、文化回归赋能乡村教育振兴的挑战与展望
(1)文化回归赋能乡村教育振兴面临着诸多挑战。首先，乡土文化的保护和传承需要专业的知识和技能，而乡村地区往往缺乏相关人才。其次，乡村教育资源的匮乏，如师资力量、教学设施等，制约了文化回归在教育振兴中的应用。此外，如何将乡土文化与现代教育理念相结合，使其适应新时代教育需求，也是一个亟待解决的问题。
(2)展望未来，文化回归赋能乡村教育振兴具有广阔的发展前景。随着国家对乡村振兴战略的深入推进，乡村教育将得到更多政策支持和资金投入。同时，通过创新教育模式，如开发乡土文化课程、建立乡村文化传承基地等，可以有效提升乡村
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