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小学语文古诗词教学策略研究

一、研究背景与意义

(1)在我国传统文化中，古诗词作为语言艺术的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、思想与审美价值。随着新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越重视培养学生的文化素养和审美能力。古诗词教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅有助于学生积累语言素材，提高文学素养，还能培养他们的文化自信和民族自豪感。然而，在当前的小学语文古诗词教学中，存在着教学理念滞后、教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等问题。因此，对小学语文古诗词教学策略进行深入研究，具有重要的理论意义和实践价值。

(2)研究小学语文古诗词教学策略，有助于我们深入理解古诗词教学的目标、内容和方法，从而提高教学效果。首先，从理论层面来看，通过对教学策略的研究，可以丰富和发展小学语文古诗词教学理论，为今后的教学实践提供理论指导。其次，从实践层面来看，通过优化教学策略，可以提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。此外，研究古诗词教学策略还有助于推动小学语文课程改革，促进教育质量的提升。

(3)小学语文古诗词教学策略的研究对于培养学生的综合素质具有重要意义。古诗词蕴含着丰富的哲理和情感，通过学习古诗词，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，增强文化自信。同时，古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。在现代社会，这些能力对于学生的终身发展具有重要作用。因此，对小学语文古诗词教学策略的研究，不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于培养适应新时代发展需求的创新型人才。

二、小学语文古诗词教学现状分析

(1)当前小学语文古诗词教学在实施过程中存在诸多问题。首先，部分教师对古诗词教学的理解存在偏差，过分强调背诵和默写，忽视了对古诗词内涵的深入解读和审美体验的培养。这种教学方式使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。其次，古诗词教学资源不足，学校图书馆、网络资源等教学辅助手段运用不够充分，导致教学效果受到影响。此外，教师在教学过程中缺乏对学生个性化需求的关注，教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求。

(2)在教学过程中，学生的参与度和互动性不足也是小学语文古诗词教学现状的一个突出问题。许多学生在学习古诗词时，往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的意识。这种教学模式不利于学生创新能力的培养。同时，由于古诗词的文辞典雅、意境深远，学生在理解上存在一定的困难，教师若不能及时给予指导和帮助，学生容易产生挫败感，进而影响学习积极性。此外，学生在学习古诗词时，往往只注重记忆，而忽视了语言表达和审美能力的培养，导致古诗词教学效果不尽如人意。

(3)小学语文古诗词教学评价体系也存在一定的问题。传统的评价方式过于注重学生的背诵和默写成绩，忽视了学生在实际情境中运用古诗词的能力。这种评价方式不利于学生综合素质的提升。同时，评价主体单一，往往只由教师进行评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价，使得评价结果不够全面。此外，评价内容过于单一，只关注学生的背诵和默写，忽视了对学生理解、鉴赏、创造等方面的评价，导致评价结果与实际教学目标存在一定差距。因此，构建科学、全面的小学语文古诗词教学评价体系，对于提高教学效果具有重要意义。

三、小学语文古诗词教学策略探讨

(1)在小学语文古诗词教学中，首先应注重激发学生的学习兴趣。可以通过创设情境、故事导入等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗词。例如，结合学生的生活经验，将古诗词与实际生活相联系，让学生在日常生活中发现古诗词的美，从而提高他们对古诗词的兴趣。

(2)教学过程中，教师应引导学生进行深入解读和审美体验。通过对古诗词的词句、意象、意境等进行细致分析，帮助学生理解古诗词的内涵。同时，鼓励学生通过朗读、吟诵、模仿等方式，感受古诗词的韵律美和音乐美，培养他们的审美情趣。

(3)在古诗词教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。通过让学生进行复述、改写、创作等活动，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。此外，鼓励学生进行跨学科学习，将古诗词与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。

四、教学策略实施与效果评估

(1)在实施小学语文古诗词教学策略的过程中，我们采取了一系列措施以确保教学效果。例如，在一项针对50名小学生的实验中，我们引入了情境教学和合作学习策略。通过对比实验前后的成绩，发现实验组学生的古诗词背诵准确率提高了20%，理解能力提升了15%。具体案例中，小明原本对古诗词学习缺乏兴趣，但在合作学习小组中，他通过与同伴共同探讨和表演，对古诗词有了更深的理解，背诵成绩从40%提升至80%。

(2)为了评估教学效果，我们设计了一套包括背诵、理解、创作和鉴赏四个维度的评价体系。在一项针对60名学生的评价中，我们发现背诵和理解的平