新编部编版语文八年级下册《桃花源记》课件PPT.pptx

;设计说明;1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。

2.结合时代背景深入理解文章内容和作者情感。

3.品味作品简洁凝练、意蕴丰富的语言。

4.厘清文章叙事线索，感受文章意味深长、引人入胜的写法。;1.引导学生品味作品简洁凝练、意蕴丰富的语言。

2.了解陶渊明及写作背景，引导学生体会作者的思想感情。

3.组织学生厘清叙事线索，感受文章曲折回环、引人入胜的写法。;情境导入;有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”1400多年前，一位中国诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦社会——桃花源，这位诗人就是陶渊明。今天，让我们一起走近他的《桃花源记》，去感受他笔下的理想世界。;预习检查;陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称靖节先生，浔阳（今江西九江）人。他开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，故被称为“中国第一位田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。本文文体为“记”，这是古代的一种文体，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。“记”大多以记叙（表达方式）为主，兼有议论、抒情。;知识链接——写作背景;晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹/之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。;学习任务一;文意疏通;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;（1）通假字

要：同“邀”，邀请。;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;读课文，完成下面的线索顺序图。;第一部分（1）：写渔人偶然发现桃花林的经过。

第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家做客及辞去的过程。

第三部分（4、5）：写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形。;在这一课，我们初识了桃花源，积累了重点实词和虚词的用法，掌握了一些特殊的文言现象，厘清了文章的线索和层次。大家需要课下继续诵读并积累词义，达到熟练背诵的程度。;1.基础型作业：熟读并背诵课文。

2.发展型作业：①练习题；②用现代汉语改写《桃花源记》。;板书设计;;上节课，我们一同初识了桃花源，大家觉得桃花源究竟是一个怎样的世界呢？今天让我们继续深入了解桃源之内涵及作者寄寓其中的情感。;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务一;学习任务二;1.通过作者的描写叙述，我们看到了一个怎样的社会？;2.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？;怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？;学习任务二;2．本文情节曲折、跌宕：;学习任务二;《饮酒》其五

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《归园田居》其三

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。;五柳先生传

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？;陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构建了他心目中的理想社会，表现了他对没有剥削与压迫的幸福美好生活的向往，这是对当时黑暗现实的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。作为21世纪的青少年，更应树立远大理想，将个人的利益与社会需要结合起来，才能无愧于时代与民族。;1.基础型作业：完成课后积累拓展第六题。

2.发展型作业：完成“阅读突破-课外提升”“写作达标”练习题。;桃花源记