学前儿童科学教育：学前儿童科学教育的概述PPT教学课件.pptxVIP

学前儿童科学教育项目一学前儿童科学教育的概述

目录科学和学前儿童科学学前儿童科学教育的含义和特点任务一任务三学前儿童如何学习科学任务二项目一学前儿童科学教育的概述

目录学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的方法和途径任务四任务六学前儿童科学教育的内容任务五项目一学前儿童科学教育的概述

任务一科学和学前儿童科学项目概述在学前儿童眼里,科学就是魔术,既简单又复杂,他们在探索科学奥秘的过程中,感受到事物或现象千变万化的无穷魅力,从而对科学产生了浓厚的兴趣和探究欲望.但是我们经常听到幼儿教师说自己所组织的幼儿科学活动效果不理想,还有的说本来孩子对科学现象很感兴趣,但是经过教师组织活动后却对科学现象不再感兴趣,没有好奇心了.究其原因,主要是幼儿教师对科学教育的本质问题理解不清,在科学活动中过于注重教给学前儿童正确的科学结论,从而忽视了学前儿童学习科学的探究性和亲历性特点.本项目主要介绍学前儿童科学教育的基本问题,帮助学前专业学生理解科学教育的本质和学前儿童科学教育的含义及特点.

学习目标理解学前儿童如何学习科学了解科学与学前儿童科学的基本概念掌握学前儿童科学教育的含义及特点掌握学前儿童科学教育的内容

任务一科学和学前儿童科学项目一学前儿童科学教育的概述

任务一科学和学前儿童科学案例导入蜗牛(小班)设计意图蜗牛是幼儿在春季经常饲养、观察的小动物之一,观察活动可以从三月一直延续到七月.在饲养过程中,幼儿通过一系列的观察和实验,可以更深入地了解蜗牛作为生命体的基本特征;学会为解决某个问题而设想并完成调查实验;学习做书面记录及分享交流各自的经验与观点.饲养、观察蜗牛的具体活动安排,见表１-１.

任务一科学和学前儿童科学

任务一科学和学前儿童科学

任务一科学和学前儿童科学一、科学的本质人类对于科学本质问题的了解是一个逐步深入和全面认识的过程.从“科学”的词源上看,英文中的science,源于拉丁文中的scientia,意为“求知”.我国１９７９年版的?辞海?对“科学”的解释是“关于自然界、社会和思维的知识体系”.科学精神三大基本要素科学知识：科学是“社会发展的一般精神成果”,是人类认识世界和改变世界的经验知识的理论概括.科学过程与方法：从静态角度看,科学是反映自然、社会和思维的知识体系,但如果从动态角度去分析,科学不只是认识的结果,而且还是认识的过程.科学态度与科学精神：在对科学本质的理解中,无论是把科学静态地理解为知识体系,还是动态地理解为活动过程都是不够的,科学还是一种态度和精神.

二、学前儿童与科学教师对科学的认识不同,就会形成不同的科学教育理念,从而影响对科学教育本质的理解以及对学前儿童科学教育内涵的把握.那么,对于什么是学前儿童科学这一问题,教师也应有明确的认识,这样才能实施有效的科学教育.任务一科学和学前儿童科学

任务二学前儿童如何学习科学项目一学前儿童科学教育的概述

案例导入雨后散步引发的话题(小班)一次雨后户外散步时,一个幼儿在地上发现了一条蚯蚓,大家纷纷围到蚯蚓周围,你一言我一语地说着自己知道的关于蚯蚓的事情.突然,龙龙的一句“蚯蚓剪断了还能活”引起了大家的讨论.有的幼儿说:“不可能,剪断了就死了.”有的说:“壁虎的尾巴断了能重新长出来,它又不是壁虎.”就这样,为蚯蚓剪断了是否能活的问题,幼儿争论不休,谁也不让谁.这时,小宇说:“那咱们问问老师吧.”教师问:“你们想试试吗?”有的说想,有的说不想,但大部分幼儿都想一探究竟.于是教师用小桶盛了一些潮湿的泥,把蚯蚓放在里面带回了班里.教师将装着蚯蚓的小桶放在桌子上,幼儿团团围住了桌子.任务二学前儿童如何学习科学

案例导入雨后散步引发的话题(小班)当教师请一名幼儿(他认为蚯蚓不会死的)把蚯蚓剪成两段放回到小桶里时,幼儿发现蚯蚓并没有流血,断了的两段都还能活动,看到这样的情况,有的幼儿认为蚯蚓肯定不会死了,有的幼儿则认为是蚯蚓太疼了,它在挣扎.为了帮助幼儿解答心中的疑问,教师决定把蚯蚓养在班里,看看蚯蚓到底会发生什么变化.过了一段时间,幼儿惊奇地发现两段蚯蚓各自长出了头和尾.通过实际的观察和实验,幼儿了解到蚯蚓的再生能力.任务二学前儿童如何学习科学

一、学前儿童学习科学是主动的建构过程在实践中不难发现这样的事实:科学活动开始时,学前儿童是积极的,充满了跃跃欲试的热情,在活动过程中得到了教师的指导后,却失去了原来的探索兴趣.究其原因,在于教师为了让学前儿童理解某个科学概念或者是关键知识点,常常按照预设的思路,让学前儿童“亦步亦趋”,却不能让他们按照自身的猜想和想法去探究问题.在活动中,学前儿童被教师牵着走,其效果可想而知.任务二学前儿童如何学习科学

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