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古诗词教学增强学生文化自信的教学行与思

一、古诗词教学在培养学生文化自信中的重要性

(1)古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、艺术和道德内涵。在当前社会，随着全球化的深入发展，传统文化面临着多元文化的冲击。古诗词教学在培养学生文化自信方面扮演着举足轻重的角色。根据《中国学生古诗词学习现状调查报告》，超过80%的学生表示通过学习古诗词感受到了中华文化的魅力，增强了民族自豪感。例如，某中学开展了“古诗词经典诵读”活动，学生们通过反复吟诵、理解诗句，不仅提高了文学素养，还加深了对传统文化价值的认同。

(2)古诗词教学有助于提升学生的审美能力和人文素养。据《全国中小学语文教学大纲》规定，古诗词教学应注重培养学生对美的感受力和创造力。通过古诗词的学习，学生能够领略到中华文化的独特魅力，增强审美情趣。以某高校为例，该校在古诗词教学中融入了多媒体技术，让学生通过观看古典画作、聆听古乐，更直观地感受古诗词的意境，有效提高了学生的审美水平。

(3)古诗词教学是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。在《国家“十四五”时期文化产业发展规划》中，明确提出要推动中华优秀传统文化传承发展。古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学对于培养学生的文化自信具有重要意义。例如，某小学在古诗词教学中引入了地方特色诗词，让学生了解家乡文化，增强了地域文化认同感。此外，古诗词教学还能激发学生探索民族文化的兴趣，为传承和发展传统文化奠定基础。

二、古诗词教学的现状分析与挑战

(1)当前，我国古诗词教学在基础教育阶段得到了一定程度的重视，但仍然存在一些问题。首先，部分学校古诗词教学时间不足，导致学生学习深度和广度受限。据《全国教育事业发展统计公报》显示，超过30%的学校古诗词教学课时占比不足总课时的10%。此外，古诗词教学方式单一，过于依赖教师的讲授和背诵，忽视了学生的主动参与和探究。以某城市为例，部分学校古诗词教学主要以讲解诗词内容、背诵为主，缺乏有效的互动和实践活动。

(2)古诗词教学在教材内容和教学方法上存在一定的问题。教材内容方面，部分教材所选诗词过于陈旧，未能充分反映当代社会和学生的需求。同时，教材在古诗词解读上存在一定程度的误导，如对诗词背景、作者生平的介绍不够准确，影响了学生对诗词的全面理解。教学方法上，教师往往注重知识的传授，忽视了学生的个性化发展和创新思维的培养。例如，某中学古诗词教学中，教师对诗词的讲解过于注重字面意思，忽视了诗词背后的文化内涵和情感表达。

(3)古诗词教学面临着师资力量不足、评价体系不完善等挑战。首先，部分教师对古诗词的理解和教学能力有限，难以满足教学需求。据《全国中小学教师队伍建设情况报告》显示，约20%的古诗词教师不具备相关专业背景。其次，评价体系不完善，过分强调背诵和默写，忽视了学生对诗词的理解和运用能力。这种评价方式导致部分学生为了应付考试而机械记忆，失去了学习古诗词的兴趣和动力。以某地区为例，当地教育部门对古诗词教学评价主要依据学生的背诵和默写成绩，忽视了学生对诗词的感悟和创新能力的培养。

三、古诗词教学策略与方法创新

(1)在古诗词教学中，可以采用情境教学法，通过创设与诗词内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《静夜思》时，教师可以播放夜晚的安静音乐，营造静谧的氛围，让学生更深入地体会诗中的意境。同时，组织学生进行角色扮演，让学生在扮演李白的过程中，感受诗人的情感。

(2)利用多媒体技术辅助教学，可以增强古诗词教学的直观性和趣味性。例如，在讲解《滕王阁序》时，教师可以展示滕王阁的图片和视频，让学生直观地了解古建筑风貌，再结合诗词内容，帮助学生更好地理解诗人的情感和意境。

(3)鼓励学生参与古诗词创作，提升他们的文化自信和创造力。教师可以组织学生进行诗词接龙、改编等活动，让学生在创作中感受古诗词的韵律美和意境美。例如，在学完《登鹳雀楼》后，教师可以引导学生创作自己的登高诗，鼓励他们在诗词中表达自己的情感和志向。

四、古诗词教学实践中的反思与展望

(1)在古诗词教学实践中，反思是提高教学效果的重要环节。教师需要定期对自己的教学过程进行总结和反思，以发现问题、改进方法。例如，在实施情境教学法的过程中，教师应关注学生对情境的接受程度和参与度，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。反思不仅有助于提升教学质量，还能促进教师专业成长。

(2)展望未来，古诗词教学应与时俱进，不断创新发展。随着信息技术的快速发展，古诗词教学应充分利用现代教育技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供更加丰富的学习体验。此外，古诗词教学应加强与其他学科的融合，如历史、艺术、哲学等，以拓宽学生的知识视野，提升他们的综合素质。同