北师大版小学数学四年级下册第五单元《解方程（一）》教学设计.docxVIP

2025年

《解方程（一）》教学设计

一、教学目标

知识理解目标：学生能深入理解等式的基本性质，即等式两边同时加（或减）同一个数，等式仍然成立，并能准确运用该性质解形如“x±a=b”的方程，清晰掌握方程的求解步骤和原理。

技能掌握目标：通过练习与实际操作，熟练掌握解方程的方法，能够正确求解方程并检验答案的正确性，提高计算的准确性和速度，培养数学运算能力。

思维培养目标：在探究等式性质和解方程过程中，发展逻辑思维和推理能力，学会从具体例子中归纳总结数学规律，增强数学思维的严谨性和灵活性。

二、教学重难点

教学重点：深刻理解等式两边同时加（或减）同一个数等式仍成立的性质，熟练掌握解“x±a=b”型方程的方法，如正确进行移项和计算。

教学难点：在解方程过程中，能准确依据等式性质进行变形操作，特别是当方程较复杂时，合理运用性质简化方程并求出正确解。

三、教学方法

讲授法、演示法、练习法相结合

四、教学过程

（一）天平启思-引入等式性质

天平展示与算式描述

在讲台上放置天平，展示初始平衡状态下两边各放5g砝码，引导学生用算式表示为5=5。接着在两边同时添加2g砝码，提问学生此时天平状态及算式，得出5+2=5+2。再用x表示未知质量的砝码与10g砝码平衡，即x=10，

然后在两边同时加5g，写出x+5=10+5。通过这些操作，让学生直观感受天平平衡与等式的联系。

观察归纳性质

引导学生观察上述算式，组织小组讨论：“从这些天平操作和对应的算式中，你们发现了什么规律？”鼓励学生积极发言，总结出天平两侧都加上相同质量，天平仍平衡，进而得出等式两边都加上同一个数，等式仍然成立的性质。

（二）深化探究-拓展等式性质

减法操作与规律发现

再次利用天平，从平衡状态如12=12开始，两边同时减去2g，引导学生描述并记录算式12-2=12-2。然后结合前面的加法示例，如x+5=15，在天平上演示减去5g的操作，让学生写出x+5-5=15-5，并思考其中规律。

完整性质总结

组织全班讨论，引导学生综合加法和减法的情况，归纳出等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的完整性质。教师进行补充和完善，强调这一性质在数学中的重要性和应用广泛性。

（三）方程求解-应用等式性质

示例方程讲解

以方程x+2=10为例，详细讲解求解过程。引导学生思考：“根据等式性质，要使方程左边只剩下x，应该怎么做？”让学生明白需要在方程两边同时减去2，即解为x+2-2=10-2，得出x=8。然后通过代入计算8+2=10，验证答案的正确性，让学生理解解方程和检验的步骤。

学生练习巩固

布置几道类似方程如y+20=80、x-12.3=3.8、x-19=2等，让学生在练习本上独立求解，教师巡视指导，及时纠正学生在移项和计算过程中出现的错误，如忘记变号等问题，确保学生掌握解方程的基本方法。

（四）综合运用-解决实际问题

图形问题求解

展示如“原价:x元，降价：62元，现价：486元”的图形题目，引导学生分析等量关系，列出方程x-62=486，然后运用所学解方程方法求解，得出x=548。同时展示三角形内角和相关图形，如“y°+60°+50°=180°”，求解出y=70，让学生体会方程在几何问题中的应用。

生活情境应用

给出如“150米，x米，y米，200米，500米”的线段图，引导学生根据图中信息回答问题：“图中哪一段长度是（200－x）米？哪一段长度是（200＋y）米？并列出两个不同方程。”学生思考后得出150米是（200-x）米，500米是（200+y）米，方程为200-x=150和200+y=500，培养学生用方程解决生活中长度问题的能力。

（五）实践拓展-培养数学兴趣

布置课后实践作业：在家或学校栽种一盘蒜苗，每2天测量一次蒜苗的高度，并做好数据记录。要求学生尝试用方程来描述蒜苗生长过程中的数量关系，如设蒜苗初始高度为x厘米，每天生长y厘米，经过t天，蒜苗高度为z厘米，则可列出方程z=x+ty，培养学生将数学知识应用于实际生活观察和探索的能力，激发学生对数学的兴趣和创新思维。

（六）课堂总结-梳理知识要点

引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了什么重要知识？等式性质是什么？如何解‘x±a=b’型方程？在解方程过程中要注意什么？”让学生积极回答，教师进行总结和补充，强调等式性质是解方程的基础，解方程要注意移项变