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联手跨学科立意新课堂

——小学跨学科主题课例研讨活动实施方案

联手跨学科，立意新课堂。2022版《课程标准》的基本理念和要求，各学科需要用10%的时间开展跨学科主题学习活动。为了践行新课标，打造生本课堂，着力开展跨学科主题学习活动的时间探索，打破各学科间界限壁垒，构建跨学科教研组，推动课程综合化实施，全面提高教学质量。

一、指导思想

2022版修订的尤其强调加强课程综合，不仅强化学科内知识整合，还强调发挥课程协同育人功能，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。基于学生的知识基础，围绕某一研究主题，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习活动的过程。

二、活动目的

1.尝试解决学科间各自为政、单打独斗，学科知识相互交叉、简单重复，学生知识学习碎片化、学科知识互相割裂等问题，为学生运用所学知识解决真实问题提供参考。

2、结合授课教师的课后反思，对课例进行点评、讨论交流，生成新的跨学科教学的实施策略。

3、以微讲座促提升，促使师生在跨学科学习中，得到问题解决，且综合运用多门学科知识和多种方法。

三、活动主题

联手跨学科，立意新课堂

四、活动时间

2024年5月20日上午

五、参加人员

1、授课教师：

语文组：数学组：英语组：

2、观摩参训人员：语、数、英组教师及教科室全体。

3、微讲座：特邀学科教研组长李老师。

六、活动安排

授课教师

学科

授课题目

课例主题设计方向

张老师

语文

待定

例：《苏州园林》，作为经典名篇，文中融入了建筑、园林等多学科内容，设计跨学科学习活动，通过设计实地游览、摄影、视频剪辑、文创产品等跨学科活动，帮助学生更深入地了解苏州园林的特点，感受中国古典园林之美。

李老师

数学

待定

例：《身高生长的秘密》，通过真实问题驱动，让学生经历统计活动的全过程，借助折线统计图探究身高生长的秘密，融合生物、体育学科知识，督促学生养成良好生活习惯，培养学生的数据分析意识和应用意识。

王老师

英语

待定

例：《HealthyDietPlanWeMake》，学生课前调查，梳理制定健康饮食需要考虑的方面，为家人、为特定人群设计健康食谱。学生以情景剧、手抄报等丰富的形式设计，课后将食谱制成美食，落实到行动中。融合了综合实践学科和艺术学科，丰富了课堂教学内容，传达健康生活的理念。

各学科教研组安排课例研讨事宜，时间：另行通知

微讲座《跨学科主题学习的何为与可为》特邀：李老师

讲座时间：5月20日下午第二节，学校会议室。

七、遵循跨学科主题学习的原则。

一是综合性。跨学科主题学习要体现学科间的有机整合，包括不同学习领域的知识整合，不同学习方法的综合运用，不同基本技能的相互配合。同时，还要将知识掌握与运用有机结合，校内学习与校外活动有机融合，课堂学习与社会实践有机配合，从而培育和发展学生的核心素养。

二是实践性。跨学科主题学习要聚焦社会发展的现实问题，提高学生知识运用的能力，引导学生将所学知识用来研究和解决实际问题，促进学生开展自主性、合作性、探究性学习，破解学科知识与问题解决相互割裂、知识学习无助于实践改进的困境。

三是探究性。跨学科主题学习是对学科课程的综合探究，学生是跨学科主题学习的主体。在跨学科主题学习中，学生以已有经验和知识为基础，对主题进行积极探索、亲身体验、实践探究，进而发现知识、获得知识、掌握方法、解决问题、发展技能。通过跨学科主题学习，学生的主体意识和主体能力进一步发展，思维品质和思考能力进一步提升，学习兴趣和实践意识进一步增强。

四是开放性。跨学科主题学习并不拘泥于某一学科知识的学习，而是强调将学生的学习置于开放的社会情境中，将单一学科知识与相关学科的学习进行联动，借助丰富多样的课程资源，为学生学习知识和提高实践能力搭建多维度平台，提供多样化的学习途径，鼓励学生探索多种解决问题的方案，使学生在社会实践、解决问题的过程中得到多方面的发展。

五是可操作性。跨学科主题学习活动的设计要便于教师教和学生学，问题不能过于抽象和宏大，要贴近学生的生活实际，真实、具体，从学生身边的事物、场景入手，让学生真切感受到问题的存在以及解决问题的重要性。同时，教师要引导学生运用多学科、多领域的知识和方法解决实际问题，如此才能切实发挥跨学科主题学习的优势。

八、其他注意事项

1.授课教师：

必须能够激发学生调动所学知识和技能进行思考和探究，而不是借助书本知识即能回答的问题，也不应将学生的探究局限于标准答案。

要能够打破学科边界、超越知识界限，尽可能地联结更多学科的知识和技能，不仅能够促进学生对某一学科知识的理解，也能促进知识间的联系和迁移，加强学生的已学知识、生活体验与当前学习内容之间的意义关联。

教师在引导学生参与跨学科