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小学数学《倍的认识》作业设计

一、作业设计说明：

此次作业是学习完第五单元《倍的认识》，对本单元知识进行整理与复习后的作业设计，主要目的是对本单元知识的进行整合，加强学生对知识的系统化认知，提升学生的思维和学习能力。

二、作业设计意图：

1、教材分析：

义务教育教科书三年级上册第五单元《倍的认识》，是在学生初步认识了乘法和除法的基础上安排的，一是建立“倍”的概念；二是解决与“倍”的有关的实际问题。本节课是义务教育教科书人教版三年级上册第五单元《倍的认识》的相关内容。比较两个数量大小的时候，有两种基本的方法。一种是比较他们的差(相差问题)，另一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。比率这一概念在数学学习中有重要的作用，是学生学习比例、一元函数的基础。本部分内容，是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的。对“整数倍”的学习是学生第一次接触比率，小数倍、分数(表示率)百分数、比的内容，都可以看成是对“整数倍”的扩展。

2、学情分析：

三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础之上；对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。因此练习需要以足够的实例和形象的材料帮助学生理解知识。同时，要紧密结合实际生活情境，拉近数学与生活的联系，使学生更容易理解掌握。

孩子们在本单元学习了倍的认识以及“求一个数的几倍是多少”“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题，同时他们已初步建立起“倍”的概念，对乘除法含义的理解又进一步。在本单元学习中，学生已经由易到难先后理解了倍的含义，会运用倍的知识解决问题。但由于学生的基础、认知水平和理解能力等各方面存在一定差异，而且这种差异我们需承认并且尊重，所以在课后的跟进练习中我们应让不同阶段的学生得到不同程度的提高和发展。

3、作业设计思考：

既然倍的概念，学生建立起来有难度，如何及时巩固概念的基本内涵，如何帮助学生牢固掌握倍的概念，对概念的灵活应用，熟练应用倍概念解决“一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的问题，以提升学生解决问题的能力和应用意识。

在“双减”政策的背景下，为了切实减轻学生的学业负担，提升学生学习效率，以期达成“轻负高质”的目的。我对本单元“倍的认识”的作业进行如下设计，一是基于整体概念认识的需求；二是基于学生解决问题能力的综合提升。

4、作业结构：

从基础、实践、拓展三个方面的视角搭建此项作业设计，体现因材施教，分层评价。

5、作业量

根据“双减”政策，三年级家庭书面作业应控制在30分钟左右，所以这节课作业的“必做”分为：书面作业——基础（10分钟以内）和实践作业（10分钟以内）。给学有余力的同学额外布置“综合”素质作业（10分钟以内）。我觉得这节课作业量适中，不会增加孩子的课业负担。

6、作业意图：

（1）巩固基础，突破难点。

“倍”是从加法结构到乘法结构的过渡，这对于学生来说是一个飞跃，对于两个量之间相差关系到“倍”的关系是一个认识上质的飞跃。因此针对不同学力水平设计三个层次的练习，各取所需。

（2）开放融合，展现个性。

通过思维导图和数学日记的两种开放的形式，用数学商品的模式来组织作业，融入学生的个性特长，展示学生的才华。

（3）加强沟通，整合所学。

“倍”后续学习的基础，要建构倍的模型，理解倍的本质，必须将“倍”置于学习的种族中，加强沟通比较，联系所学，整合知识，才不会片面的理解即“见倍就乘”。通过“综合”作业，让学生从单一的倍过渡到“和倍”、“差倍”以及与倍有关的年龄问题，从整体全局中进一步深刻理解“倍”。

三、具体作业设计：

必做（基础和实践）

1、基础，给三个不同层次的学生准备三个等级的基础练习题：为了理解（A）、为了掌握（AA）和为了优秀（AAA）三个层次。

作业设计说明：（1）以巩固性练习为主；（2）作业设计为“手卡”形式，便于携带，随时随刻空了就可以挑战；（3）题量精减，抓住重点；（4）分层要求，各个学力水平的孩子都可以找到适合自己挑战的题。

2、实践（必做）：围绕本单元《倍的认识》，写数学日记或单元学习思维导图。

说明:二选一，你做主。

（1）写一篇100字左右的数学日记，主题为“倍”，也可以自己拟定主题。

内容要求;要留心观察生活，发现其中整数倍，进行组织思考，用数学日记的形式进行记录和呈现，建议最好能发挥自己的绘画特长，终文并茂。(温馨提醒:注明自己的班级，姓名和学号。)

（2）制作一份“倍”的认识的思维导图。

设计建议:根据自己所学的“倍”的认识的相关学习内容，抓住关键点和学习的脉络进行思维导图的设计与制作。

选做（拔高挑战）

3、综合：让学有余力的同学进行摸高跳，研究和倍、差倍以及年龄问题，归一问题等，进行知识融合，培养学生综合运用知识的能力。

综合作业单：等你来挑战！

（一）关于“和倍”

我班同