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对外汉语试讲教案举例存现句讲解PPT

一、存现句概述

存现句是汉语中一种常见的句式结构，它主要用于描述事物或现象的存在、出现、消失等情况。在对外汉语教学中，存现句是基础语法教学的重要组成部分。据统计，存现句在汉语口语和书面语中占据了相当的比例，尤其在描述环境、地点、时间等场景时，存现句的使用频率极高。例如，在描述一个房间时，我们可能会说“房间里有一张桌子、一把椅子和一台电脑”，这里的“有”就是一个典型的存现动词，它表达了房间内物品的存在状态。

存现句的结构通常由三个部分组成：存在者、存在标志和存在处所。存在者指的是句中的主语，表示存在的实体；存在标志是表示存在、出现或消失的动词，如“有”、“在”、“存在”等；存在处所则指明存在者的具体位置或状态。例如，在句子“图书馆里有很多书”中，“图书馆”是存在者，“里”是存在标志，“有很多书”则是存在处所。这种结构使得存现句在表达上简洁明了，易于理解和运用。

存现句的用法多样，不仅限于描述静态的存在，还可以用于描述动态的变化过程。例如，在描述天气变化时，我们可以说“天空中飘着几朵白云”，这里的“飘着”就是一个动态的存现动词，它表达了白云在天空中的动态变化。此外，存现句还可以用于表达情感、态度等抽象概念。如“心里装着天下大事”，这里的“装着”就是一个抽象的存现动词，它表达了一个人内心的情感状态。

在对外汉语教学中，教师可以通过多种方式引导学生理解和掌握存现句。例如，通过图片、视频等直观教具展示存现句的用法，让学生在具体的语境中感受和理解存现句的表达效果。同时，教师还可以设计一些练习活动，如角色扮演、句子接龙等，让学生在互动中运用存现句，提高其语言表达能力。此外，教师还可以结合学生的母语背景，对比分析存现句与母语中类似结构的差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语的存现句。总之，存现句在对外汉语教学中的重要性不容忽视，教师应采取多种教学策略，帮助学生熟练运用这一语法结构。

二、存现句结构及用法

(1)存现句的结构相对固定，主要由存在者、存在标志和存在处所三个部分构成。存在者通常指人或事物，如“他”、“书桌”、“公园”等；存在标志则表示存在的状态或变化，如“有”、“在”、“存在”、“出现”、“消失”等；存在处所则说明存在者所在的位置或范围，如“家里”、“公园里”、“天空中”等。例如，在句子“桌子上有一本书”中，“桌子上”是存在处所，“有”是存在标志，“一本书”是存在者。

(2)存现句的用法广泛，不仅用于描述实体对象的存在，还可以用于描述抽象概念、时间、空间等。例如，在描述时间时，可以说“今天下午有三节课”，这里的“下午”是时间存在处所，“有”是存在标志，“三节课”是存在者。在描述空间时，如“窗户外面是一片蓝天”，其中“窗外”是空间存在处所，“是”是存在标志，“一片蓝天”是存在者。此外，存现句还常用于描述情感、态度等抽象概念，如“心里有一种说不出的喜悦”，这里的“心里”是情感存在处所，“有一种”是存在标志，“说不出的喜悦”是存在者。

(3)存现句在汉语口语和书面语中的应用频率较高，尤其在日常生活、新闻报道、文学作品等场合。据统计，存现句在汉语书面语中的出现频率约为10%，在口语中的出现频率更高。例如，在新闻报道中，存现句常用于描述事件发生的时间、地点、人物等，如“昨晚，一场暴雨袭击了整个城市”。在文学作品创作中，存现句则可以起到渲染氛围、刻画人物性格等作用，如“夜幕降临，月光洒在湖面上，一片宁静”。

此外，存现句在对外汉语教学中的应用也较为广泛。教师可以通过创设具体的语境，让学生在实际运用中掌握存现句的结构和用法。例如，在课堂上，教师可以引导学生观察生活中的存现句，如“商店里摆满了各种商品”、“图书馆里有许多书籍”等，让学生在实践中体会存现句的表达效果。同时，教师还可以设计一些练习活动，如替换练习、句型转换等，帮助学生巩固存现句的知识。总之，存现句在汉语语法教学中的地位举足轻重，教师应注重培养学生的实际运用能力。

三、存现句练习与应用

(1)在练习存现句的应用时，可以设计一系列的情境对话，让学生在实际交流中运用存现句。例如，设定一个餐厅的场景，学生需要描述餐桌上的食物和餐具：“桌上有一盘沙拉、两杯果汁和几个面包。”这样的对话练习有助于学生熟悉存现句在日常对话中的运用。

(2)为了提高学生的存现句运用能力，可以组织一个模拟旅游的课堂活动。学生需要根据提供的图片或文字描述，用存现句来介绍场景：“在这个公园里，有一座喷泉、几棵大树和一条小溪。”这样的活动不仅锻炼了学生的语言表达，还增强了他们对实际情境的感知能力。

(3)设计一个写作练习，让学生写一段关于家庭日常生活的描述，使用存现句来丰富内容。比如，学生可以写出：“家里有一台电视、一张大床和一扇大窗户，窗户前摆放着几盆花