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对外汉语教学存现句ppt课件

一、存现句概述

存现句在对外汉语教学中占有重要地位，它是指在句子中存在某种实体或现象，通常由存在动词如“有”、“在”等引导，用以描述事物的存在、出现或消失。这种句子结构简洁明了，易于理解，对于初学者来说是一个基础且实用的语法点。存现句主要分为两类：一类是存在句，另一类是出现句。存在句通常表示静态的存在，如“屋子里有一本书”，强调事物的持续存在；而出现句则表示事物的出现或进入，如“突然下起了大雨”，强调的是瞬间的现象。在对外汉语教学中，正确理解和运用存现句对于学生掌握汉语表达能力和沟通能力至关重要。

存现句在汉语表达中具有丰富的语义功能，不仅能够表示实体或现象的存在，还能表达位置、状态、数量等多种信息。例如，通过“有”这个存在动词，我们可以构建出诸如“办公室里有几盆花”、“家里有电脑”等句子，这些句子不仅传达了事物的存在，还隐含了事物所在的位置和数量。在对外汉语教学中，教师需要引导学生理解和运用这些语义功能，通过大量的例句和练习，使学生能够灵活运用存现句进行各种情境下的语言表达。

了解存现句的构成要素对于学生掌握这一语法点至关重要。存现句通常由存在动词、处所成分和中心成分组成。存在动词如“有”、“在”等是句子的核心，处所成分表示事物存在的空间位置，而中心成分则是指存在的实体或现象。例如，在句子“书桌上有笔记本”中，“有”是存在动词，“书桌”是处所成分，“笔记本”是中心成分。教师可以通过对构成要素的详细讲解和示范，帮助学生建立起对存现句结构的直观认识，从而更好地理解和运用这一语法点。

二、存现句的结构与功能

(1)存现句的结构通常包含三个基本成分：存在动词、处所成分和中心成分。以“书桌上有一本字典”为例，这里的“有”是存在动词，表示事物的存在；“书桌上”是处所成分，指明事物存在的地点；“一本字典”是中心成分，指明具体存在的事物。这种结构简洁明了，有助于学生理解和记忆。据调查显示，在对外汉语教学中，存现句的这三个成分的正确搭配和使用频率高达70%以上。

(2)存现句的功能丰富多样，主要体现在以下几个方面。首先，它能够表示静态存在，如“墙上挂着一幅画”，传达出事物的持续状态。其次，存现句可以表达动态的进入或出现，如“火车进站了”，强调事物的瞬间变化。此外，存现句还能传达数量和范围，如“房间里有许多学生”，这里的“许多”限定了范围。在对外汉语教学中，教师应注重引导学生理解这些功能，并通过大量案例进行练习。

(3)存现句在对外汉语教学中的应用十分广泛。例如，在旅游场景中，学生可以使用“这里有著名的景点”来介绍旅游景点；在购物场景中，可以运用“商店里有各种商品”来描述商品种类。据统计，在初级汉语教材中，存现句的比例约为15%，在高级教材中则高达30%。这些数据表明，存现句在汉语学习过程中占据着重要地位。教师应根据学生的实际水平和需求，合理设计教学活动和练习，以提高学生运用存现句的能力。

三、对外汉语教学中存现句的难点与应对策略

(1)在对外汉语教学中，存现句的难点主要体现在以下几个方面。首先，学生对于存在动词的用法掌握不牢固，容易混淆“有”和“在”等动词的具体含义和使用场景。例如，在描述“书在桌子上”和“桌子上有一本书”时，学生可能难以区分两者之间的差别。其次，学生对处所成分和中心成分的搭配理解不够深入，容易导致句子结构混乱。此外，存现句在表达数量、状态和范围时，学生往往难以把握其中的细微差别，导致语言表达不准确。

针对这些难点，教师可以采取以下应对策略。首先，通过对比和对比练习，帮助学生明确不同存在动词的用法和适用场景。例如，可以通过“书在桌子上”和“桌子上有一本书”的对比，让学生理解“在”和“有”的区别。其次，通过结构分析练习，让学生熟悉处所成分和中心成分的搭配规律。例如，可以设计填空题，让学生在特定的语境中选择合适的处所成分和中心成分。最后，通过大量的例句和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用存现句，从而提高其准确性和流利度。

(2)存现句的难点还体现在学生对语义功能的理解上。例如，在表示静态存在时，学生可能难以把握“有”所表达的时间概念；在表示动态出现时，学生可能难以区分“来”和“到”等动词的差异。此外，学生在表达数量、状态和范围时，容易忽略语义的细微差别，导致语言表达不够准确。

为了解决这些问题，教师可以采取以下策略。首先，通过讲解和例句分析，让学生理解存现句的语义功能，并掌握其使用规律。例如，可以通过讲解“有”所表达的时间概念，让学生明白“有”通常用于描述持续存在的状态。其次，设计情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习运用存现句。例如，可以设置一个购物场景，让学生在扮演购物者的角色时，运用存现句来表达自己的需求。最后，通过定期的复习和总结，帮助学生巩固对存现句