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基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨

一、核心素养与小学英语阅读教学的关系

(1)核心素养作为一种综合性的教育理念，强调培养学生的终身学习能力、创新精神和社会责任感。在小学英语阅读教学中，核心素养的融入成为提升教学效果的关键。英语阅读不仅是语言知识的积累，更是培养学生跨文化交际能力、批判性思维和审美情趣的重要途径。因此，探讨核心素养与小学英语阅读教学的关系，有助于我们更深入地理解英语阅读教学的目标和意义。

(2)核心素养在小学英语阅读教学中的体现主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。语言能力强调学生能够运用英语进行有效沟通；文化意识关注学生对不同文化的理解和尊重；思维品质培养学生的逻辑思维和批判性思维；学习策略则指导学生如何高效地学习。这些核心素养的培养与英语阅读教学的目标相辅相成，共同促进学生全面发展。

(3)在小学英语阅读教学中，教师应注重将核心素养融入教学设计，通过创设真实语境、开展合作学习、引导学生进行深度阅读等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，通过多元化的评价方式，全面评估学生在英语阅读过程中的核心素养发展情况。这样的教学实践不仅有助于提高学生的英语水平，更能促进他们成为具有国际视野和全球竞争力的未来公民。

二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略

(1)基于核心素养的小学英语阅读教学策略首先应注重培养学生的学习兴趣。教师可以通过引入生动有趣的故事、歌曲或视频，激发学生的阅读欲望。同时，设计富有挑战性的阅读任务，让学生在完成任务的过程中，体验成功的喜悦，增强自信心。此外，教师还可以利用多媒体技术，将阅读材料以更直观、生动的方式呈现，提高学生的阅读兴趣。

(2)在阅读教学中，教师应注重培养学生的语言能力。这包括词汇、语法、语音和语调等方面的训练。通过设计丰富多样的阅读活动，如词汇游戏、语法练习、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。同时，教师还应引导学生关注语境，学会灵活运用所学知识，提高语言的实际运用能力。

(3)为了培养学生的文化意识，教师可以在阅读教学中融入跨文化元素。例如，通过阅读不同国家的文学作品，了解不同文化的习俗、价值观和思维方式。此外，教师还可以组织学生参与角色扮演、文化分享等活动，让他们在实践中感受文化差异，增强跨文化交流能力。同时，教师应关注学生的情感体验，引导他们在阅读中关注人物情感，培养同理心。

三、小学英语阅读教学中核心素养的培养实践

(1)在小学英语阅读教学中，核心素养的培养实践首先体现在对阅读材料的精心选择上。教师应挑选那些既符合学生年龄特点，又能激发他们兴趣的阅读材料。通过阅读这些材料，学生不仅能够学习英语知识，还能在故事中感受情感、体验文化、发展思维。例如，通过阅读关于环保主题的故事，学生不仅学会相关的词汇和表达，还能培养环保意识。

(2)在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。这可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式实现。例如，在阅读《TheLittleEngineThatCould》这个故事时，教师可以让学生分组讨论故事中的角色和情节，鼓励他们提出自己的观点，并通过合作完成任务。这样的实践不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队协作和沟通技巧。

(3)为了全面评估学生在英语阅读过程中的核心素养发展情况，教师需要采用多元化的评价方式。这包括形成性评价和总结性评价，以及定量评价和定性评价。例如，通过观察学生在课堂上的参与度、小组合作的表现以及课后作业的质量，教师可以评估学生的阅读兴趣、合作能力、思维深度等。同时，教师还可以通过学生自评和互评，让学生反思自己的学习过程，提高自我监控能力。这样的评价体系有助于学生全面、持续地发展核心素养。