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1-2《齐桓晋文之事》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1-2《齐桓晋文之事》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

教材分析

1-2《齐桓晋文之事》是统编版必修下册高一语文教材中的一篇古代散文。本文以齐桓公和晋文公的对话为背景，通过对两位君主治国理念的探讨，展现了儒家思想中“仁政”理念的重要地位。本节课旨在引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文章内容，感悟古代政治智慧，培养学生的思辨能力和人文素养。

核心素养目标

学情分析

高一学生在语文学习方面已经具备一定的基础，能够阅读和理解现代文，对文言文也有一定的接触。然而，对于统编版必修下册中的《齐桓晋文之事》这样的古代散文，学生的认知难度较大。首先，从知识层面看，学生对古代政治、历史背景的了解有限，可能难以准确把握文章的内涵。其次，在能力方面，学生对于文言文的阅读速度和理解深度有限，需要教师引导和帮助。再次，从素质上看，高一学生正处于青春期，思维活跃但自控能力相对较弱，容易在课堂讨论中偏离主题。最后，学生的行为习惯也影响着学习效果，部分学生可能对古代文化兴趣不大，导致学习积极性不高。因此，本节课需要教师精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解和思辨能力，同时注意培养学生的自律性和合作精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册《齐桓晋文之事》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、地图、相关历史事件视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解历史背景和人物关系。

3.教学课件：制作包含文章结构、关键词句解释、作者介绍等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板、黑板等，便于学生展示讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示齐桓公和晋文公的塑像或历史图片，激发学生对古代历史人物的好奇心。

-提问：同学们，你们知道这些历史人物吗？他们有什么重要的事迹？

-引导学生简要回顾古代诸侯争霸的历史背景，引出课题《齐桓晋文之事》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生阅读课文，分段讲解，注意停顿和语气，引导学生感受文言文的韵律美。

-解释生僻字词，如“齐桓”、“晋文”、“仁政”等，帮助学生扫清阅读障碍。

-分析文章结构，引导学生把握文章的论证过程和中心思想。

-讨论齐桓公和晋文公的治国理念，结合儒家思想，探讨“仁政”在古代政治中的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，针对课文中的关键问题进行思考和交流，如：“仁政”在实际治国中如何体现？

-教师巡视各组，提供指导，确保讨论深入且有序。

-各组派代表分享讨论成果，全班共同总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“仁政”在古代治国中的重要性。

-提醒学生课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读课文，思考以下问题：文章中的哪些语句对你产生了深刻的印象？为什么？

-预习下一课《孟子见梁惠王》的相关内容，了解孟子对“仁政”的进一步阐述。

-准备下周课堂讨论，每个学生需就《齐桓晋文之事》中的某个问题进行准备和分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春秋左传》中关于齐桓公和晋文公的相关记载，以丰富学生对这两位历史人物的了解。

-《孟子》中关于“仁政”的论述，对比孟子与齐桓公、晋文公在治国理念上的异同。

-《史记》中的《齐太公世家》和《晋世家》，深入了解齐、晋两国的历史背景。

-《荀子》中关于“礼治”和“法治”的讨论，与“仁政”形成对比，探讨不同的治国理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入研究，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，增进对“仁政”这一核心概念的理解。

-布置学生撰写一篇小论文，题目如《“仁政”在古代治国中的实践与启示》，要求结合具体历史事件进行分析。

-鼓励学生利用网络资源，查找更多关于古代治国理念的历史资料，拓宽知识面。

-安排一次辩论赛，让学生就“仁政”与“法治”的优劣进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-设计一个历史情景剧，让学生扮演古代政治人物，通过角色扮演的方式体验“仁政”的实施过程。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代文化的魅力，加深对“仁政”的认识。

板书设计

①本文重点知识点：

-齐桓公、晋文公的治国理念

-儒家“仁政”思想的核心内容

-文章的论证结构及论证方法

②重点词句