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1水到哪里去了（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1水到哪里去了（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

设计意图

本节课以“水到哪里去了”为主题，旨在引导学生通过观察、实验等活动，了解水的三态变化，认识水的循环过程。通过学习，学生能够理解水在不同环境下的状态变化，培养他们的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。同时，本节课与教科书内容紧密结合，有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生观察自然现象的能力，提高他们的科学探究意识。

2.增强学生动手操作实验的技能，提升实验设计和分析能力。

3.引导学生理解水循环的科学原理，培养他们的环境意识和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了关于物质的性质和状态的基本知识，对物质的三态（固态、液态、气态）有一定的了解。然而，对于水的循环过程和三态变化的具体机制，学生可能还缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对自然界和科学现象保持着较高的好奇心，他们对探索未知领域充满兴趣。学生的能力方面，他们具备基本的观察能力和简单的实验操作技能。学习风格上，多数学生偏好通过直观的实验和动手操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水循环过程中可能会遇到困难，如难以想象水在不同状态间的转换，以及水循环的具体路径。此外，学生在实验操作中可能面临实验误差和实验现象的解读问题。这些困难需要教师通过适当的引导和教学方法来帮助学生克服。

教学资源

-软硬件资源：实验器材（水、冰块、加热器、温度计、蒸发皿等），多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

-课程平台：教科书《科学》三年级上册，教学参考书。

-信息化资源：网络图片、视频资料关于水循环和水的三态变化。

-教学手段：小组合作学习、实验演示、互动讨论、课堂问答。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水在不同环境下的图片或视频片段，如水滴形成、河流流动、冰川融化等，让学生初步感受水的魅力或特点。

简短介绍水的基本概念和重要性，如水是生命之源，对地球生态环境的影响等，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水循环的定义，包括其主要环节：蒸发、凝结、降水、径流等。

详细介绍水循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解水从海洋、湖泊、河流等地方蒸发，形成云，最终降落到地面，再次进入水循环。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水循环案例进行分析，如洪水、干旱、水资源管理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环在不同地理环境下的表现和影响。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题进行深入讨论，如“如何合理利用水资源”、“如何应对干旱灾害”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告，要求学生结合所学知识，提出自己的观点和建议。

知识点梳理

1.水的循环过程：

-蒸发：水从海洋、湖泊、河流等水体表面蒸发成水蒸气。

-凝结：水蒸气上升遇冷凝结成云。

-降水：云中的水滴或冰晶聚集形成雨、雪等降水形式降落到地面。

-径流：降水后，部分水流入河流、湖泊，形成地表径流。

2.水