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鲁教版初中六年级数学《近似数》教学设计

教材分析

《近似数》是鲁教版六年级上册第二章《有理数及其运算》的第十二节。教科书从测量开始引入近似数，使学生认识到生活中存在着近似数，然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用，通过学生的自主探索，开学生思维和对周围世界的认识。

二、学情分析

学生的知识技能基础：学生前面已经学习过《生活中的数据》中的《一百万有多大》，认识了较大的数据，并学会了用科学记数法表示较大数据，这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。

学生活动经验基础：在前面的学习过程中，学生已经对生活中的数据有了一定的认识，并且经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力。并且经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

三、教学目标

知识与技能：

了解近似数，能按要求取近似数，体会近似数的意义及在生活中的作用。

过程与方法：

学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱数学的热情，初步认识数学与人类生活的密切联系。

教学重点：会准确按要求取近似数。

教学难点：确定近似数的精确度，理解近似数的意义。

教学方法：启发探究式

【设计理念】

“儿童是天生的学习者，是教育教学中最重要的学习资源，教师是生命的牧者；教学就学生在教师的组织引导下的自主学习，在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，甚至不教而教，采用个人，小组和班级的多种方式的自主学习。生本教育提出更为基础的是发展人的情感和悟感，学生学习的核心部分应该是发展感悟”。基于以上理念，我为学生设计了紧贴话题，可操作和符合学生学习水平、认知能力的一系列问题，课堂上为学生提供充分展示的舞台。

四、教学过程

一、创设情境，引入新课

抗战胜利70周年阅兵

设计意图：新课程标准指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。通过出示一些感性材料，告诉学生与精确数比较接近的数是近似数。学生从中初步知道什么是近似数，为什么使用近似数。引起学生对近似数的思考，对学习近似数产生内在的需要。

二、师生活动

活动一

1.提出问题

这个小树叶的长度约为_____cm

思考：（1）测量的结果为什么不同？

（2）测量的结果哪个更精确？说明理由?

（3）几何画板展示

结论：（1）.测量工具不同会导致测量精确程度的不同。

（2）.测量的结果都是近似的。

（3）.精确度要看最末尾一个数所在的数位。

2.生活中，有些数据是准确的，有些数据是近似的，你能举例说明吗？

近似数与准确数的接近程度,可以用精确度表示。

设计意图：通过让学生经历观察、测量、思考、想象等探索过程，获得数学活动的经验；发散学生思维，让学生尽可能用合理的语言阐述自己测量的方法和结果，培养学生实际操作及语言表达的能力；并在这个过程中，培养学生总结归纳知识的能力。

活动二

例如，圆周率π=3.1415926…取近似数

若π≈3.14，就是精确到_____（或精确到_____）

若π≈3，就是精确到______位（或精确到_____）

若π≈3.1，就是精确到______位（或精确到_______）

若π≈_____，就是精确到千分位（或精确到0.001）

通常情况下，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。

设计意图：借助π，使学生从真正意义上理解了近似数的求法，整个学习过程学生的思维始终处于高度激活状态。

活动三

例1按括号中的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数.

8.358.35弹长的实际范围

8.35

8.35

弹长的实际范围

8.25

8.25

≤

8.3

＜

弹长的实际范围

8.25

8.25

≤

8.3

＜

8.35

解：π≈3.1416

练一练（一）

1、按括号中的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数.

(1)27.018___________(精确到个位)(2)0.027018___________(精确到0.01)(3)27.018___________(精确到0.1)(4)7.39___________（精确到个位）

(5)127.32_________（精确到十分位）(6)0.81204__________（精确到万分位）

思考：27.0中的0能不能去掉？

设计意图：学生凭借在例题教学及练习中获得的感性认识，理解近似数和精确度。

【学以致用能力提升】

某小区商品房总价1499999元。(用科学计数法表示)

精确到百万位

精确到万位

思考：1.若你是房地产商，你打算怎样介绍房子的价格？

2.