习作：我和______过一天 【教案】四年级语文上册.pdf

课题习作：我和过一天主备教师

【核心素养目标】

文化自信：指导学生积累神话故事中人物特点，选择神话或童话里的一个人物，运用神话特

点，展开创作的兴趣。能产生创作神话故事的兴趣，把汲取的中华传统文化中的精华予以传

承。

语言运用：学生结合神话故事的特点，根据所选择的人物的特点，想象自己和这个人物过一

天会发生什么事，把一天中的经历按一定顺序写清楚。

思维能力：学生结合神话故事的特点，根据所选择的人物的特点，想象自己和这个人物过一

天会发生什么事，要把一天中的经历按一定顺序写清楚，进行语言表达和逻辑思维训练。

审美创造：学生结合神话故事的特点，根据所选择的人物的特点，想象自己和这个人物过一

天会发生事的神奇画面，塑造出神奇的人物形象。能感受到创作神话故事的快乐，乐于与大

家分享自己的习作。

【课前解析】

本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，

想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展

学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、

白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的

印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。

教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选

择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生

在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什

么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交

流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己

去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学

生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参

加运动会。

教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流

想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真

修改，还要誊写清楚。

【教学目标】

1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写过一

个故事。

2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

【教学重点】

展开丰富的想象，把故事写完整。

【教学难点】

展开丰富的想象，把故事写完整。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时（习作指导）

程【教学过程】

设一、话题导入，明确主题

计教师引导：（出示课件3）本单元，我们认识了很多神话人物，

坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪

个人物？

学生举手发言，教师评价。

教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择

谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和过一天”！

板书课题：我和过一天

（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生

回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，

设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。

2.阅读习作要求，明确习作目标

想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀

窍，那就是明