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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》，属于五年级下册统编版语文教材。

2.本教学内容与学生已有知识紧密相连。学生在前阶段已学习过诗歌的基本知识，对古诗有一定的认识。本节课将通过分析《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗，帮助学生深入理解诗歌的意境和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高学生对自然景物的观察力和对生活的感悟力。

2.通过对《四时田园杂兴（其三十一）》的解读，引导学生学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力。

3.强化学生的文化自信，激发学生对传统诗词文化的兴趣，培养学生的民族自豪感。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的认识，能够简单欣赏和解读古诗。然而，在具体的学习过程中，存在以下特点：

1.学生层次：班级内学生语文水平参差不齐，部分学生具备较强的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，而部分学生则相对较弱。

2.知识基础：学生对古诗的基本知识有所了解，如诗歌的韵律、平仄等，但对诗歌中的意象、修辞手法等理解较浅。

3.能力水平：学生在诗歌鉴赏方面具备一定的能力，但分析诗歌情感、把握诗歌意境的能力有待提高。

4.素质培养：学生在日常学习中，对传统文化的了解和热爱程度不一，部分学生具备较强的文化素养，而部分学生则较为薄弱。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生存在注意力不集中、纪律性较差等问题。

6.对课程学习的影响：由于学生层次、知识基础、能力水平等方面的差异，对课程学习的影响主要体现在以下方面：

（1）部分学生能够较好地理解和欣赏《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗，而部分学生则难以把握诗歌的意境和情感。

（2）在课堂讨论和互动环节，部分学生能够积极发言，分享自己的观点，而部分学生则较为被动。

（3）在课后作业的完成情况上，部分学生能够认真完成，而部分学生则存在抄袭、敷衍等问题。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌的时代背景和作者情感。

2.运用讨论法，鼓励学生分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

3.采取情境教学法，通过播放与诗歌内容相关的图片或音乐，创设意境，帮助学生更好地体会诗歌的美感。

教学手段

1.利用多媒体展示诗歌中的自然景物图片，直观地展现田园风光，激发学生的兴趣。

2.结合网络资源，展示诗歌的朗诵视频，提高学生对诗歌节奏和韵律的感知。

3.使用互动教学软件，设计游戏和练习，让学生在游戏中学习和巩固诗歌知识。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示田园风光的图片，引导学生回忆已学过的关于田园生活的古诗，激发学生对本节课的兴趣。

2.学生分享自己了解的田园古诗，教师简要总结，引出课题《四时田园杂兴（其三十一）》。

二、整体感知

1.教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生跟读诗歌，注意读音、停顿和语气。

3.教师提问：这首诗主要描绘了什么样的田园生活？请同学们结合诗歌内容简要回答。

4.学生回答后，教师总结：这首诗描绘了作者在田园生活中的所见所感，表达了作者对田园生活的热爱。

三、深入探究

1.教师引导学生分析诗歌中的意象，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

a.教师提问：诗中的“草长莺飞”和“拂堤杨柳醉春烟”分别描绘了怎样的景象？

b.学生回答后，教师总结：诗中的“草长莺飞”描绘了春天田野上草木茂盛、鸟儿欢快的景象；“拂堤杨柳醉春烟”则描绘了杨柳在春风中摇曳生姿的美丽画面。

2.教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

a.教师提问：诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

b.学生回答后，教师总结：诗中运用了比喻和拟人等修辞手法，如“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，将杨柳拟人化，生动形象地描绘了杨柳在春风中摇曳生姿的景象。

3.教师引导学生分析诗歌中的情感，如对田园生活的热爱。

a.教师提问：诗中表达了作者怎样的情感？

b.学生回答后，教师总结：诗中表达了作者对田园生活的热爱，以及对春天美景的赞美。

四、巩固练习

1.教师出示与诗歌内容相关的练习题，让学生进行练习。

a.练习一：根据诗歌内容，完成下列句子。

（1）春天来了，________。

（2）在诗中，________。

b.练习二：仿写诗句。

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