模块形成完整的教学设计成果.ppt

活动5：教法研讨本模块的4个活动是否有更好次序安排？你的意见是什么？本模块有没有更好的教学方法？如何能更有效地做好培训组织工作？第30页,共31页，星期六，2024年，5月谢谢大家!第31页,共31页，星期六，2024年，5月*诊断功能激励功能调控功能教学功能导向功能*（1）评价主体单一。对学生的评价往往是一种自上而下的评价，主管教育部门或学校制订评价指标体系，用它去衡量学生，学生较消极被动。基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。（2）评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课上的知识;过分关注认知目标，限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注;过分关注了形式上的东西，常常使教学忽略了学生学习中的实际需要.（3）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值；（4）评价方法单一。评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地注重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；（5）评价过程:对学生的评价，往往更多的是对学生学习结果的评价，对学习过程的评价甚少。评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。（6）评价目标单一。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力，特别是理解力、记忆力方面评价较多，对学生的其他方面，如交际能力、实践能力、创造能力、语言表达能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质以及学生的兴趣等方面评价甚少；（7）评价者和评价对象之间的关系:主动与被动,上级与下级;模块形成完整的教学设计成果模块5：形成完整的教学设计成果活动1：了解教学评价的新理念（40分钟）活动2：了解教学评价的方法(30分钟)活动3：了解评价量表的设计方法（40分钟）活动4：选择和编写教学评价（60分钟）活动5：教法研讨（10分钟）第2页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念头脑风暴：什么是教学评价？教学评价有哪些功能？教学评价怎么分类？阅读材料：阅读教材和网络平台上资料馆中模块7的关于教学评价理论的内容。第3页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念教学评价的功能:诊断功能激励功能调控功能教学功能导向功能教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。第4页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念教学评价的分类第5页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念教学评价的分类按评价基准的不同相对评价：在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。第6页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念教学评价的分类按评价功能的不同诊断性评价：指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。形成性评价：指在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价。总结性评价：指在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。第7页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念教学评价的分类按评价方法的不同定性评价：对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是一种没有量化的描述性资料。定量评价：对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。第8页,共31页，星期六，2024年，5月活动1：了解教学评价的新理念协作讨论：体会新课程评价理念，并结合自身的教学体会，比较传统教学评价和新课程教学评价的特点，并完成下表的内容(P103)。

要点传统教学评价新课程教学评价评价的主体评价的内容评价的标准评价的方式评价的过程评价的目的评价者和评价对象之间的关系案例观摩：资料馆-模块7-案例-“新课程改革评价案例”(重点看《世界