《第一单元》大单元整体说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《第一单元》大单元整体说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第一单元》大单元整体说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《第一单元》大单元整体说课稿，2024-2025学年统编版高中语文必修上册，教学内容主要包括以下章节：

1.《沁园春·长沙》：毛泽东的这首词作，展现了作者对革命事业的坚定信念和豪情壮志。

2.《立在地球边上放号》：郭沫若的诗歌，表达了作者对科学、民主、自由的向往和追求。

3.《红烛》：闻一多的诗歌，以红烛为象征，抒发了作者对民族文化的热爱和对国家命运的关切。

4.《峨日朵雪峰之agedda的朝圣》：郑愁予的诗歌，描绘了藏民朝圣的艰辛历程，展现了信仰的力量。

本单元通过诗歌的学习，让学生感受诗歌的魅力，培养审美情趣，提高文学素养，同时激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。

核心素养目标分析

本单元核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习本单元的诗歌，学生将提升对诗歌语言的感知能力，能够鉴赏诗歌的意象和表达技巧，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过深入理解诗歌内容，增强对中华文化的认同感，提升文化自信，形成健康的审美观念和审美创造力。

学情分析

本单元的教学对象为高中一年级学生，他们在知识方面已具有一定的文学基础，对诗歌有初步的了解，能够进行简单的诗歌鉴赏。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容，但深度分析和创造性思维仍需培养。素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导他们集中精力。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探索的精神，这可能会影响他们对诗歌深层内涵的挖掘。同时，由于现代通讯手段的普及，学生对手机的依赖性较强，可能对阅读文本的耐心和细致度有所影响。因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，培养他们的阅读习惯，引导他们主动参与到诗歌的学习和探讨中来，从而提高他们对文学作品的鉴赏能力和文化素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意象和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对诗歌的理解和感受，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受诗歌的情感，激发他们的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌的图像、视频和音频资料，增强学生的学习体验。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌的朗读、分析和测试，提高学生的互动性和自主学习能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加诗歌学习的深度和广度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对诗歌有什么了解？它给你们的生活带来了什么？”

-展示一些著名的诗歌朗诵视频片段，让学生初步感受诗歌的语言魅力。

-简短介绍本单元诗歌的基本概念和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

-讲解诗歌的定义，包括其节奏、韵律、意象等组成元素。

-使用PPT展示诗歌的结构示意图，帮助学生理解诗歌的构成。

-通过经典诗歌实例，让学生更好地理解诗歌的审美特点和创作手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的审美价值和创作技巧。

过程：

-选择《沁园春·长沙》等几首典型诗歌进行深入分析。

-详细介绍每首诗歌的背景、意象和艺术特色，让学生全面了解诗歌的多样性。

-引导学生思考这些诗歌对情感表达和个人成长的影响，以及如何运用诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首本单元的诗歌进行深入讨论。

-小组内讨论该诗歌的情感主题、艺术手法以及给读者的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感表达及个人感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、创作手法、案例分析等。

-强调诗歌在培养学生审美情