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18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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设计意图

本节课通过赏析《书湖阴先生壁》三首古诗，旨在提升六年级学生对古典诗词的理解与欣赏能力，培养学生的审美情趣和文化素养。通过分析诗句、品味意境，使学生感受诗人的情感与智慧，同时结合教材内容，引导学生进行创作，提高学生的语文综合运用能力。

核心素养目标

1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信。

2.培养学生审美感知，引导学生从诗中领略自然之美、人文精神。

3.增强学生语言文字运用能力，提高诗歌创作兴趣与水平。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度解读诗句，表达个人见解。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗句内容：通过分析《书湖阴先生壁》三首诗，引导学生理解诗句所描绘的景物和情感，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”所展现的自然之美。

-感悟诗人情感：帮助学生体会诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对自然景色的热爱和向往。

-学习诗歌表达技巧：引导学生学习诗人如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过景物描写来表达情感。

2.教学难点：

-深入理解诗句意境：对于六年级学生来说，深入理解诗句所蕴含的丰富意境是一个难点。例如，如何引导学生理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所传达的生机勃勃的春意。

-诗歌创作实践：将学生从欣赏诗歌过渡到创作诗歌，需要学生能够将所学到的表达技巧和情感融入自己的创作中，这对于学生来说是一个挑战。

-诗歌鉴赏能力的提升：在鉴赏诗歌时，如何引导学生从不同的角度去解读诗句，形成自己的见解，是本节课的难点之一。例如，在分析“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，如何引导学生思考诗句背后的孤独与宁静。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《古诗三首书湖阴先生壁》教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如湖阴先生壁的图片，以及与诗句相关的自然风景图片，以帮助学生更好地理解诗句意境。

3.多媒体资源：制作包含诗句朗读、诗人生平和背景介绍的PPT，以及与诗歌相关的视频资料，以丰富教学形式。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和创作的空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示湖阴先生壁的图片或相关视频，引发学生对古代文人墨客生活的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么地方吗？它有什么特别之处？”

-引导学生思考诗歌与生活的联系，自然过渡到新课《书湖阴先生壁》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句内容：

-“茅檐低小，溪上青青草。”讲解诗句描绘的景象，引导学生感受乡村的宁静与自然之美。

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”分析诗句中的“吴音”和“翁媪”，了解诗人对乡音和老人的情感。

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”通过诗句描述，让学生体会农村生活的和谐与劳动的乐趣。

-分析诗句中的修辞手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，讲解比喻和拟人的运用。

-引导学生体会诗人情感，讨论诗歌所表达的对自然景色的热爱和对田园生活的向往。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首诗进行分析和讨论，然后全班分享讨论结果。

-创作练习：让学生根据所学内容，尝试创作一首与自然景色相关的诗句，并进行小组互评。

-教师选取优秀作品进行展示，点评并给予鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

-提问学生：“今天我们学习了哪些内容？你们有哪些收获？”

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《书湖阴先生壁》全文，思考诗歌的主题和表达技巧。

-按照所学，创作一首描绘自然景色的诗句，下周上课时分享。

-准备下一节课的学习内容，预习《古诗三首书湖阴先生壁》中的另一首诗。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代诗词背景资料：介绍湖阴先生及其生活背景，包括其生平、作品风格等，帮助学生更好地理解诗歌创作的社会文化背景。

-古诗鉴赏方法：收集整理一些古典诗词鉴赏的经典方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，为学生提供鉴赏诗词的思路。

-自然景观文学作品：推荐一些描写自然景色的古代文学作品，如《登高》、《望岳》等，让学生在阅读中感受自然之美与诗人情感。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多古代诗词，尤其是与自然景观相关的作品，如《山水田园诗》、《边塞诗》等，以丰富自己的诗词知识储备。

-主题研究：组织学生以“自然之美”为主题进行小组研究，选取一首或多首诗词，结合历史背景、诗人