发现学习、研究性学习、探究性学习.ppt

联系与区别姓名：罗小凡学号：222008316011063年级：08级师范二班研究性学习发现学习探究学习01发现学习是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。02发现学习探究学习探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习：研究准备→研究实施→形成成果→评价总结。03探究学习（在科学探究中）：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达、交流；02发现学习：形成问题→建立假说→验证假说→上升为概念和原理；01基本过程发现学习对于学习有关规律、法则、方法比较有效，而对于实验器材、学术用语，及以情感为基础的内容的学习很不适宜。因此较适用于理科学科。探究学习侧重于经验性、实践性强的自然科学知识。例如，探究影响鼠妇分布的环境因素，环剥植物树干韧皮部的成活探究，这些探究问题的情境都是设置成自然事物或生活现象的。研究性学习的内容来源广泛，因此可将情境设置在学科知识中，也可设置在生活实践中，只要产生有价值的问题，就能进行研究。一般而言，研究性学习的内容都是比较复杂的综合性问题。学习内容发现学习主要注重从发现问题到最终观念确立的过程，强调的是知识的“再发现”过程，培养的是“发现”过程中需要的技能以及直觉思维和归纳、演绎的个人创造性思维。12研究性学习比较注重整个科学研究的形式，以及运用知识解决问题的能力和创造性思维的培养，而很少强调学习知识的技能和方法；与结果相比，更注重过程。同探究学习相似，都是注重培养学习者从事研究的能力和探究的科学态度。3探究学习不仅注重从问题到结论的过程，更关注与此相关的科学素养的培养，强调了科学的本质。侧重点学习动机相对于研究性学习而言，发现学习与探究学习的认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心，这种认知兴趣，能够直接、有效的激发、培养学生的内部学习动机。