5.2 多种多样的计数法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）.docx

5.2多种多样的计数法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：5.2多种多样的计数法

2.教学年级和班级：一年级上册数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数感：通过多种计数法的学习，让学生感受数的概念和数的顺序。

2.培养符号意识：让学生理解计数符号的意义，并能运用符号进行简单的计数操作。

3.提升空间观念：通过实物操作和图形计数，培养学生的空间想象力和直观思维能力。

重点难点及解决办法

重点：多种计数法的理解和应用

难点：从实物计数到符号计数的过渡，以及计数过程中数感的培养。

解决办法：

1.重点：通过实物操作和直观演示，帮助学生建立对计数法的直观认识，并通过游戏和活动强化计数法的应用。

2.难点：设计由易到难的计数活动，逐步引导学生从实物计数过渡到符号计数。同时，通过小组合作和交流，让学生在互动中解决问题，增强数感。

教学资源

-实物资源：计数器、小棒、计数卡片、计数棒等

-软件资源：多媒体教学课件

-信息化资源：电子计数软件、在线数学游戏

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏竞赛

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示各种物品，如苹果、铅笔、玩具等，引导学生用自然语言进行计数。

-提问：“同学们，你们知道如何数这些物品吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习多种多样的计数法。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示实物计数法，如用小棒、计数卡片等，引导学生观察和模仿。

-通过实物操作，让学生体验从1到10的计数过程，并引导学生说出每个数字的名称。

-引入符号计数法，展示1到10的数字符号，并解释每个符号的意义。

-学生跟随教师一起用符号进行计数，巩固对数字符号的认识。

-教师展示图形计数法，如用点阵、线条等，引导学生观察和计数。

-通过小组合作，让学生尝试用不同的图形进行计数，并分享计数结果。

-教师总结多种计数法的特点和适用场景，强调计数方法的选择应根据实际情况。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一组物品，要求学生用不同的计数法进行计数，如实物计数、符号计数、图形计数等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师选取几组学生的练习进行展示，引导学生评价和总结。

-教师提供一些变式练习，如改变物品的种类、数量等，让学生运用所学知识解决新问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些计数法？”

-学生回答，教师总结：“我们学习了实物计数法、符号计数法和图形计数法，这些计数法可以帮助我们更好地理解和运用数字。”

-教师强调计数方法的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，用自己喜欢的方式记录一天中遇到的物品，并尝试用不同的计数法进行计数。”

-教师提醒学生注意观察和思考，鼓励他们在作业中展示自己的创造力和想象力。

-教师总结：“希望大家在完成作业的过程中，能够巩固今天所学的内容，并尝试将计数法应用到实际生活中。”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学启蒙故事》：通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学概念和计数法的历史。

-《数学思维游戏》：提供一系列数学思维游戏，如数独、数阵等，锻炼学生的逻辑思维和计数能力。

-《生活中的数学》：收集生活中的数学现象，如购物、烹饪、测量等，让学生体会到数学与生活的紧密联系。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起阅读《数学启蒙故事》，通过故事中的数学问题，激发孩子对数学的兴趣。

-利用《数学思维游戏》中的游戏，定期组织家庭数学游戏日，提高孩子的数学思维能力和计数技巧。

-鼓励孩子观察和记录生活中的数学现象，如购物时的价格比较、烹饪时的食材配比等，通过实际操作加深对计数法的理解。

-利用《生活中的数学》资源，设计家庭数学活动，如测量房间面积、计算家庭用电量等，让孩子在解决实际问题的过程中应用所学知识。

-在学校或社区开展数学讲座，邀请数学老师或相关领域的专家，为孩子们讲解数学的历史、发展和应用，拓宽他们的数学视野。

-鼓励孩子参加数学竞赛或兴趣小组，与同龄人一起学习、交流，共同进步。

-利用网络资源，如数学教育网站、在线课程等，为孩子提供更多学习机会，帮助他们巩固和拓展数学知识。

-家长和教师应关注孩子的学习进度，及时给予反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

内容逻辑关系

①计数法的基本概念

-知识点：计数法、数感、符号意识

-词：实物计数、符号计数、图形计数

-句：