2024.8.12《包身工》说课稿.docx

2024.8.12《包身工》说课稿

主备人

备课成员

教学内容

本章节内容选自人教版高中语文教材《包身工》一文。主要包括：了解包身工的生活状况，理解包身工制度下的社会现实，分析作品的艺术特色，以及探讨作品所反映的工人阶级的斗争精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美鉴赏能力。通过学习《包身工》，学生能够增强对劳动人民苦难生活的同情与理解，培养关注社会现实的意识；同时，提升对文学作品的分析和鉴赏能力，培养批判性思维和审美判断力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读理解能力、文学常识的积累以及对人物形象和情节分析的基本方法。此外，学生对劳动者的生活状况和社会现实有一定的认识，但可能缺乏对包身工这一特定历史现象的深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品通常具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的人生和社会。在能力方面，学生具备一定的独立思考和分析能力，但可能对复杂的社会历史背景和人物心理描写理解不够深入。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本细读来感受作品，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《包身工》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对包身工这一历史现象的背景了解不足，难以把握作品的时代背景；二是作品中的描写细腻而深刻，学生可能难以完全理解人物的心理活动和情感变化；三是作品中的社会批判色彩较浓，学生可能对其中的一些观点和表述产生困惑。因此，教师在教学中需要引导学生逐步深入理解，并通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《包身工》原文教材，便于学生阅读和分析。

2.辅助材料：准备与包身工相关的历史图片、视频资料，以及反映工人生活状况的图表，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示相关内容，包括文本摘录、人物介绍和历史背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等辅助工具，以便学生进行小组讨论和笔记。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道什么是包身工吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾学生已学的劳动人民生活状况和社会现实的相关知识，为学习《包身工》做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《包身工》的背景、主题、人物形象和情节发展，引导学生理解作品所反映的社会现实。

2.举例说明：教师选取作品中的典型段落，通过朗读、分析等方式，帮助学生理解人物心理和情感变化。

3.互动探究：教师引导学生就作品中的社会问题进行讨论，如包身工制度对工人阶级的影响、社会对这种现象的态度等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，让学生在规定时间内完成，以加深对知识点的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保每位学生都能掌握所学知识。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调作品所反映的社会现实和工人阶级的斗争精神。

2.引导学生思考：作品对当今社会的启示是什么？我们应该如何关注和改善劳动者的生活状况？

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生阅读相关文献，了解包身工制度的背景和影响。

2.布置写作作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于劳动人民生活状况的短文。

六、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.教师关注学生的反馈，了解学生在学习过程中的困惑和需求，以便调整教学策略。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对《包身工》这一历史现象有了深入的了解，掌握了包身工制度的基本特征、产生的原因以及对社会的影响。学生对作品中的主要人物形象、情节发展和主题思想有了清晰的认识。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析作品中的社会问题，培养了批判性思维和独立思考能力。他们能够从不同的角度审视历史现象，对现实生活中的类似问题进行反思。

3.语言表达能力：学生在课堂讨论和写作中，锻炼了语言表达能力。他们能够运用所学知识，用准确、流畅的语言表达自己的观点和见解。

4.社会责任感：通过学习《包身工》，学生深刻认识到劳动人民的艰辛和不易，增强了社会责任感。他们意识到关注社会现实、关心弱势群体的重要性，并愿意为改善劳动者的生活状况贡献