第四单元第19课 北魏政治和北方民族大交融2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）.docxVIP

第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课为部编版七年级上册历史教材第四单元第19课“北魏政治和北方民族大交融”。主要内容包括：北魏孝文帝改革，包括迁都洛阳、改革鲜卑旧俗、实行均田制、汉化政策等；北魏时期民族交融的表现，如民族融合、文化交融、经济交融等。通过学习，使学生了解北魏政治和民族交融的历史背景、过程和影响，培养学生的历史思维和民族认同感。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：1.历史素养：通过学习北魏政治和民族交融，增强学生对历史事件和人物的理解能力；2.文化素养：引导学生认识到不同民族文化的相互交融，培养文化尊重和包容意识；3.思辨素养：通过分析北魏孝文帝改革的影响，培养学生辩证思维和批判性思维能力；4.情感态度价值观：培养学生对历史事件的正确认识，树立正确的民族观和国家观。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①北魏孝文帝改革的主要内容及其对民族融合的影响。重点在于理解孝文帝改革的举措，如迁都洛阳、实行均田制、推行汉化政策等，以及这些改革如何促进了北魏的稳定和民族交融。

②北魏时期民族交融的表现。需要学生识别并分析北魏时期民族融合的具体例子，如鲜卑族与汉族的文化交流、经济合作等，以及这些交融如何反映了当时社会的多元性。

2.教学难点，

①对孝文帝改革历史意义的深刻理解。难点在于引导学生认识到孝文帝改革的深远影响，包括对北魏乃至整个中国北方历史进程的作用。

②北方民族交融过程中的复杂性。难点在于帮助学生理解民族交融不是简单的同化或融合，而是包含着文化冲突、交流与融合等多重因素的过程。通过分析具体案例，如鲜卑族的汉化政策，使学生认识到民族交融的复杂性和多样性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的部编版七年级上册历史教材，包括第四单元第19课的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如北魏孝文帝改革的图片、北魏时期民族交融的图表以及相关历史事件的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备教鞭、白板或电子屏幕等，以便于展示教学内容和互动交流。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段北魏时期的音乐或舞蹈视频，引导学生感受古代民族融合的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这段音乐或舞蹈来自哪个朝代吗？它反映了什么历史现象？

3.学生回答后，教师总结：今天我们学习的课题是《北魏政治和北方民族大交融》，接下来，我们将一起探索这段历史。

（二）讲授新课（25分钟）

1.北魏孝文帝改革（5分钟）

-介绍孝文帝改革的背景和目的。

-讲解迁都洛阳、改革鲜卑旧俗、实行均田制、汉化政策等主要内容。

-分析孝文帝改革的积极影响，如促进民族交融、增强国家实力等。

2.北魏时期民族交融的表现（10分钟）

-介绍北魏时期民族交融的表现，如民族融合、文化交融、经济交融等。

-通过实例分析，如鲜卑族与汉族的文化交流、经济合作等。

-强调民族交融对北魏时期社会发展的推动作用。

3.学生互动环节（5分钟）

-提问：同学们，北魏时期民族交融的原因有哪些？

-学生分组讨论，每组选出代表进行发言。

-教师总结并点评。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：给出几个关于北魏孝文帝改革和民族交融的问题，让学生进行书面练习。

2.教师巡视课堂，解答学生疑问。

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调北魏孝文帝改革和民族交融的历史意义。

2.提醒学生课后复习，巩固所学知识。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.提问：同学们，北魏时期的民族交融对我们今天有什么启示？

2.学生分组讨论，每组选出代表进行发言。

3.教师总结并点评。

（六）作业布置（2分钟）

1.布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题。

2.提醒学生按时完成作业，并注意复习。

教学时间共计45分钟。在整个教学过程中，教师应注重师生互动，关注学生的个体差异，引导学生在合作探究中学习，培养学生的历史思维和核心素养。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确描述北魏孝文帝改革的主要内容，如迁都洛阳、改革鲜卑旧俗、实行均田制、汉化政策等，并理解这些改革措施对北魏政治和民族融合的影响。

2.历史理解：

学生能够理解北魏时期民族交融的复杂性和多样性，认识到民族交融不是简单的同化或融合，而是包含了文化冲突、交流与融合等多重因素的过程。

3.思辨能力：

学生通过分析北魏孝文帝改革的历史意义，能够运用辩证思维，