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基于STEAM教育理念的初中数学教学活动设计

［摘要］STEAM教育理念是一种创新教育理念，其以实际问题为背景，关注学科间的联系，关注学生应用能力、创新能力和数学素养的发展与提升.基于STEAM理念的数学教学更能凸显数学的应用价值，促进有效学习和数学核心素养的落实.

［关键词］STEAM教育理念；应用能力；创新能力

在新时代背景下，数学建模的运用越来越广泛，培养学生数学建模能力已成为数学教学的一项基本任务.不过，受应试教育的束缚，初中生的数学建模能力较为薄弱.在实际教学中，教师常常有这样的感叹，学生平时对单一知识的理解和掌握还不错，但是在考试时，虽然能够通过阅读找到有效信息，但是却很难将实际问题转化为数学问题，更不用提应用数学模型解决问题了，可见，学生的建模能力直接影响了解题效果.其实影响学生数学建模能力提升的原因有很多，但是教师的“教”是主因，在数学教学中，教师重视定义、定理、结论等现有知识的教授，忽略引导学生经历数学知识抽象的过程，加之没有对数学建模方法给予有效地指导，所以学生在面对一些陌生的题型或者与生活紧密联系的问题时就显得束手无策.因此，在数学教学中，教师应重视数学建模能力的培养.笔者在教学“勾股定理的应用”时，以STEAM教育理念为指导，引导学生经历将实际问题抽象成几何图形的数学过程，发展学生的数学建模意识.

STEAM教育理念融于数学教学的意义

随着时代的发展，现代社会对人才的需求越来越高.为了培养应用型、复合型、技能型人才，STEAM教育理念得到了广泛的关注.STEAM教育理念作为一种新型的教育理念，其重视跨学科融合，注重对学生实践能力和创新思维的培养.在具体教学中，以项目或者数学问题为导向，引导学生经历数学知识抽象过程，通过跨学科知识的迁移与应用，发展学生数学核心素养.将STEAM教育理念与数学建模相融合，能够推动学生数学建模能力的提升，促进学生学科实践能力与自我学习、探究能力的发展，彰显数学“学以致用”的本质.

STEAM教育理念在数学建模中的应用

STEAM教育理念下的数学建模教学应重视实际问题的解决，充分体现数学学科的本质，促进学生综合能力的发展.教学中，教师要认真研究教学内容，梳理知识与技能要点，明确教学重难点，找到各学科的融合点，并制定相应的STEAM教学活动，以此促进学生数学核心素养的发展.在“勾股定理的应用”教学中，教师认真研究教学，以STEAM教育理念为导向，设计如下教学活动.

1.教学目标

（1）知识与技能

①学会应用勾股定理及其逆定理解决简单的生活实际问题；

②学会应用数学模型解决实际问题.

（2）过程与方法

①引导学生亲历数学知识抽象过程，培养学生数学建模意识；

②通过动手实践、自主探究和合作交流等方式体会数学知识形成、发展与抽象等过程，体会“曲化直”转化思想，发展学生空间观念.

（3）情感、态度和价值观

①体验数学探究的乐趣，帮助学生养成勤于思考、乐于探究的品质；

②体会数学知识在解决实际问题中的应用价值，感受数学文化的魅力.

2.教学重难点

重点：应用勾股定理及其逆定理解决实际问题.

难点：构建直角三角形模型.

3.教学过程

（1）创设情境

师：课前已经让大家收集了关于葛藤的相关资料，现在我们一起来看一下这个豆科藤蔓类植物（教师投影展示葛藤图片）.葛藤的腰茎不硬，常常攀附在灌木和树干上.认真观察葛藤会发现，它总是沿着最短路径攀爬，这样螺旋上升（教师投影展示葛藤的攀爬路径）.请尝试制作它的路径模型，并思考“为什么葛藤的攀爬路径是最短路径？”

教师提供时间让学生自主交流，并制作路径模型.

设计意图教师以现实生活为背景，通过创设有趣的问题情境来激发学生的探究欲.课前教师让学生查阅资料，以此拓宽学生的视野，提高学生收集和整理信息的能力.同时，在此过程中，教师鼓励学生合作交流、动手实践，在思考与交流中丰富学生的认知结构，提高动手操作能力.通过以上活动的安排，有助于学生直观想象和数学抽象素养的培养.

（2）问题分析

师：谁来说一说，你是如何绘制路径模型的呢？你能否将空间图形转化为平面图形呢？

问题给出后，教师预留充足的时间让学生合作交流，教师巡视，并投影展示学生的探究结果.教师投影展示路径模型，如图1.

师：结合图1谈一谈，你是如何理解最短路径的呢？

生1：两点间的连线中，线段最短.

设计意图通过小组合作交流拓宽学生的视野，提高学生的语言表达能力.同时引导学生经历实际问题的抽象过程，发展学生空间观念，培养学生模型意识，发展学生艺术素养.

（3）自主探究

师：如何求解最短路径呢？

教师启发学生利用“两点之间线段最短”来构建直角三角形模型，让学生运用勾股定理解决问题，体会由曲化直思想方法的应用.

设计意图教学中，教师以问题为导向，引导学生构建