第7课《溜索》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

九下7《溜索》教学设计

教学目标：

1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受寻根文学的特点。

2.通过朗读、批注、合作探究，学习作者运用的衬托、对比，细节描写等写作手法，提高文本分析能力。

3.感受滇西马帮汉子们的勇敢无畏、沉着冷静的精神品质，培养学生坚毅的品格。

4.细读小说，感受本文的语言特色。

教学重难点：?

重点：把握情节，分析人物形象和写作手法；

难点：理解文中蕴含的对自然、生命和人性的思考。

教学时间：

一课时

教学过程：

一.导入：

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷东边是碧落雪山，西面是高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法过江，从前只有靠“溜索”桥。播放滇西怒江大峡谷的图片和溜索的视频片段，创设情境，引出课文《溜索》，激发学生学习兴趣。（补充：溜索可以是一种渡河方式，也可以理解为渡河工具）

二.作者简介：

阿城，本名钟阿城，1949年4月5日出生于北京，祖籍重庆市江津区。他是中国当代寻根小说代表人物之一，代表作有“三王”等。其作品文笔洗练，有古意，1992年获意大利国际诺尼诺文学奖。他还涉足编剧领域，作品有《芙蓉镇》《棋王》

三.初读课文：

学生默读，标注自然段序号，借助工具书解决课后读读写写及重点生字词，思考并概括文章主要内容，教师引导学生梳理出“马帮抵达怒江畔—准备溜索—过溜索—抵达彼岸”的情节脉络。

四.精读赏析

（一）分析人物性格特征：

（1）用一句话概括全文的主要内容（抽生）提示：人物+事件

首领带领马帮一起溜索过怒江

（2）这篇小说写了哪些人物？你觉得文中着力描写的是谁？（抽生）

马帮的首领?首先溜索的精瘦短小的汉子??马帮中的其他人

(3)再读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。提示：从人物的描写方法着手。(抽生并出示课件，教师归纳总结）

首领是一个认真负责，关爱他人，身手不凡，从容不迫，具有领袖气质的人。

（4）说说其他马帮汉子们过溜索。（抽生）

三次使用了“小”字，这样写的作用？（出示课件）

“小”字活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神的表现了出来。作者堪称语言的高手。

细节描写：赏析文中如“铃铛们又慌慌想起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”等精彩细节，体会其对表现场景和人物心理的作用。（出示课件）

（二）文章为了塑造马帮汉子们朴实无华，沉着干练，除了对他们进行了正面描写，还运用了哪些写作手法？

（1）环境衬托：找出描写怒江大峡谷和溜索的语句，如“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”，分析其从视觉、听觉角度写出峡谷的高峻、深邃、险恶，衬托出马帮汉子们的勇敢。

（2）鹰的衬托：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。

（3）牛的反衬：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。

那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。

（4）人的对比：“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱。

五.主题探讨：

组织学生思考并讨论文章仅仅是在写马帮过溜索的经历吗？引导学生从人与自然、生命的挑战、团队协作等方面挖掘深层含义，体会作者对马帮汉子们顽强精神的赞美，以及对生命的敬畏之情，教师适时点拨拓展学生思维深度。

六.课堂小结：

回顾课文主要内容、写作特色和主题思想，强调马帮汉子精神品质的现实意义，鼓励学生在生活中培养勇敢坚毅的品质，教师进行简要总结升华。知识补充：茶马古道。

七.当堂练笔：

学校的《荷韵》正在征集作品，下设“美文美语”，“人物素描”，“写法指津”请将《溜索》疑问推荐到其中一个你认为合适的栏目，并写一段推荐语。要求围绕栏目特点，结合文章内容，不少于100字。提示：从语言风格，写作手法，形象刻画，结构安排，材料选择，主旨情感等方面入手。（展示学生佳作）

八．课后作业：

推荐阅读阿城的《棋王》，感受其独特的文学风格和深刻内涵，拓展阅读视野，撰写?300字左右的读书笔记。

九.板书设计：

7溜索

峡谷险峭

鹰（勇猛）牛马哀叫“我”战战兢兢

英雄本色：阳刚之美

教学反思

教学中需关注学生对环境描写和人物描写作用的理解程度，适时调整教学节奏和方法；应进一步鼓励学生分享自己对生命和勇敢精神的看法，增强课堂互动性和学生的情感体验，在今后教学中注重培养学生的文学鉴赏能力和深度思考能力。